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尊敬师长的文化传统使我国成为礼义之邦，但盲目地顺从权威、老师、家长也会扼杀孩子的个性，混淆是非，压抑其创造性。就如天下所有的家长对子女的期待一样，作为老师，没有不期望学生是优秀的、成功的。但是，如果只是充满爱心而不懂适当的教育方法，其结果只能使孩子离成功越来越远。
李明是一个五年级的小学生，父亲是一家工厂的业务部主任，母亲是一位营业员。一家人日子过得很红火，但仍有去不掉的心病常压在父母心头。他们认为儿子学习不是很用功，成绩不优秀，希望儿子最好门门功课都是100分。李明的班主任刘老师，最大的心愿就是全班同学个个都考上重点中学，至少成绩也要高出别班同学一头。为此，刘老师希望学生们上课时端坐如钟，不动手不甩脚，不声不响，乖乖地听课、做功课。
李明看似斯文，其实是个活泼好动的孩子。上课时虽然不声不响，却总是喜欢摸东碰西。实在没有事做的时候，他会拿张纸叠小船儿、小飞机什么的。他生得矮小，坐在第一排。有一次老师在黑板上写完字回过头却不见了他的踪影。原来他钻到桌子底下踩蚂蚁。刘老师对他挺有意见，写张纸条让同学带给李明的父母，让他们严加管教。
父母收到纸条后非常生气，配合老师，狠狠地揍了儿子一顿。李明本是个不爱言语的孩子，这下变得更沉默了。上课虽不再钻进课桌底下，但学习成绩开始下降，偶尔还会缺课。
这回刘老师也怒火中烧了，眼看面临毕业，李明如此这般不是要拖全班同学的后腿吗！刘老师开始使用新办法，让几个同学专门记录李明的“不良言行”。李明的母亲常常收到这样的纸条，上面写：1.李明今天迟到20分钟。2.李明早上在地上打滚，装肚子痛。3.李明上课拉某某同学的小辫子……
当妈妈的收到这些纸条，心情自然不会好，软硬兼施，苦口婆心好话说尽，又是说理，又是比喻，说到伤心处，自己的泪珠一串串地往下淌。李明却表现依旧，刘老师的条子还是不断地传递。
终于，刘老师忍无可忍，上课时对同学们说：“不要与李明这样的坏孩子玩。”李明听了不声不响。过了几天，李明母亲收到了一张刘老师亲自写的条子：“我今后再也不负责管教李明同学，因为他在外扬言要杀了我。”
李明的爸爸也是个火爆性子，闻讯后怒冲冲地大吼要杀了李明。学生要杀老师，老子要杀儿子，虽然都只是在嘴巴上杀来杀去。急得李明母亲整日地眼泪滚滚，不知怎么办才好。
有人建议李明母亲带孩子去医院检查是否患有多动症。不过这回她没到精神病医院去，而是来了知音心理咨询处。
第一次来咨询时，他妈妈坐在沙发椅上，李明垂着头坐在旁边的木凳上。他妈妈一口气说了好多：他贪玩，成绩不好，撒谎……旁边的李明却似久经沙场，若无其事，脸无愧色。我打断他妈妈的话，建议请李明先回避。
然后我对李明母亲说：“你怎么可以如此无视小孩的自尊，怎么可以这么轻易地把他全盘否定？难道你指望一个全无自尊的孩子会有出息？”
他妈妈仔细地说了孩子平日的种种表现以及受到的惩罚。我说：“你这个孩子真不容易，面对老师的偏见、同学的监视、家长的高压政策，居然还能我行我素。他蛮执著的，也挺坚强。他的人格成长遇到了障碍，有明显的逆反心理。他在反抗你们对他的偏见，如果他连反抗的勇气也没有了，只会乖乖地任你们摆布，那时你才真该着急了。”
听了这话，李明母亲的眼泪立刻就流了出来。我继续说：“我很理解当父母的心情。你们已经半辈子过去了，失去了许多机会，很想在孩子身上实现自己未实现的愿望。但是，孩子不可能是你们实现理想的工具，也不可能为实现你们的愿望而活着，他没有这个义务，他有追求成为他自己的权利。你们只有尽自己的力量，培养孩子的能力，帮助他健康成长。在孩子的成长过程中，独立的人格和健全的心理是很重要的。”
这时，李明跑了进来，原来他在楼梯口听到了全部的谈话。他拉着我的手，仰起他的小脸，眼睛里泪光闪闪。这次他不再沉默，他说：“老师，我会好好学习的，我愿做个好孩子。”
我给了他一张名片，让他想说话、有什么问题时就打热线电话。同时，我与他妈妈一起为他制订了一份详细的计划，让他一步一步、一个一个地克服不良习惯。
李明有了明显的进步，上课不再迟到，成绩也上去了。
但过了不多久，李明的父亲又愤愤地领着儿子来到咨询所。人未坐定，便一连串地说：“这个孩子真不得了，上课迟到的老毛病又犯了，说谎吹牛是家常便饭，最近还发展到逃学的地步。上课时间竟会在游戏机房呆一整天。下课后，谎说去探望住院的母亲，还是在打游戏机。你说，对这样的孩子该怎么办？”
李明依然一声不响，不申辩也不回答。我让他父亲到外面去休息一会儿，由我与李明单独地谈一谈。
“父亲对你的看法是否正确？”
“大概是对的。”
“你为什么会这么做？”
“我控制不住自己，只要经过游戏机房，就什么都忘了。”
“想不想做个好孩子，改掉坏习惯？”
他点点头，“想的。”
“李明，你是个聪明的孩子，有时你是否故意要使父母生气、伤心，因为他们总是训你？”
他微微地、难以觉察地笑了笑说：“有点吧！”
“你认为父母的话对吗？”
“对的。”
“那么让我们一起努力，帮助你改掉坏习惯。”
我对李明说，“你可以是个活泼顽皮的男孩，但你也应该是一位爱学习、有礼貌、品德好的学生。不要让父母太为你操心。你母亲生病住院，作为一个男子汉，你理应为她分担忧愁，但现在你却给她病中添愁。你已经不小了，学着做一个有责任心的人吧。”
李明默默地跟着父亲回家去了，但是我知道他的心里正在发生着新的变化。我就是想唤醒他的自尊，让他学做一个好学生。
此后，李明的母亲常常与我电话联系。李明也经常在我值班时跑来聊聊，或者坐坐。小家伙人长得秀气，看上去又机灵聪明，咨询所的其他老师也很喜欢他，经常同他一起谈话。
这次考中学，李明以优异的成绩名列班级前茅。他十分欣喜，而他的母亲则非常沮丧。因为她从没有认为自己的儿子是一位聪明的孩子。她一直为他担忧，认为他是“差生”，所以这次考初中，很保守地填了普通中学的志愿。结果，李明以能进重点中学的成绩，遥遥领先地进了普通中学。
那天李明给我打电话，告诉我这一消息。他没有懊丧，反倒有些幸灾乐祸地说：“我妈妈她后悔极了。”李明以自己的好成绩证明了自己，他母亲自然是后悔莫及了。
评析：谁在促使李明退步
1.“差生”和“优生”的代号
在一段时期内，学生变成了“差生”和“优生”的符号，而依据的标准就是学习的分数。谁一旦被列入“差生”行列，他的学习态度与能力都逐渐倾斜。一顶“差生”的帽子，给了他暗示：“差生”该是这样的，该是那样的。那是一种无意识的模仿与学习，也是他对“差生”的潜意识的抗拒和逆反。李明一开始只不过是好动和顽皮，并没有品质和心理问题，但是他仍被当作“差生”对待，结果是，他顶着“差生”的帽子，一步步滑落。李明后来的行为是明显的逃避心理：当他在自己的团队中没有任何地位时，他就采取了主动回避的态度以保护自己。用“差生”和“优生”把学生两极化，不仅使两极学生有极大的压力，并且使大部分中间者找不到自己的心理位置。学校和社会文化都不认同“第三种”状态，即普通人群的存在事实，而这样的价值引导是不利于大部分学生健康成长的。
2.刘老师的“野蛮”教育
没有自尊心的学生是没有进步动力的，李明的自尊心丧失是从刘老师给家长递条开始的。让学生记录他的不良言行，让同学们孤立他等。刘老师的做法不但违背了教育原则，而且是野蛮的，完全有悖于现代社会“以人为本”的教育原则，她的行为对学生构成侵犯与虐待。身受如此监控，李明又怎能努力学习？孩子的学习成绩不理想，除一小部分是智力因素外，更多的是教育上的问题。这包括孩子的人格、心理、精神的健康与否，以及孩子的学习方式、行为习惯、学习动力与兴趣等诸多方面。我们的教师应该为孩子的人生发展导航，为他们健康成长助力。假如我们的教育不能使“差生”变成“优生”，而只能做到“锦上添花”，这样的教育是失败的，这除了使“优生”变得焦虑，使“差生”放弃和颓废，使中间者没有信心外，不会有更多的收获。我们这是从综合素质上来说，撇开综合因素，就事论事以分数划分等级，对于学生的培养和人格养成是舍本求末、成效甚微的。
给家长的建议：
家庭是孩子个性成长的重要环境。李明父母不加思考，不作分析，唯老师是从，继续加重对孩子精神的和肉体的虐待，孩子怎能有良好的行为规范与学习积极性呢？其实，李明老师和家长的一系列教育措施，都是在为孩子的成长设置障碍。
李明是个聪明的孩子，但不公正的、不被尊重的遭遇使他放弃了对自我的规范和努力学习。因此，针对这样的孩子家长应做到以下几点：
1.不应该把孩子看得一无是处，而要肯定他的长处，唤起他的自尊，激励他努力学习。
2.针对李明好动不好静的特点，逐步训练他的耐力，比如让他做一些他喜欢的作业或游戏，时间逐渐增加。
3.用他乐意的奖励措施鼓励他安心做作业。如做完作业，相应地让他放松，看电视、运动，通过松紧、张弛的调节，培养认真、用心、专注的学习习惯。
4.不责备、不说教，而是通过指点、辅导、关注、商量的方式沟通交流，逐步培养李明的自信心与自尊心。