苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：审美教育是小学语文始终需要贯穿的主要教育内容，它有利于在无形中陶冶学生情操，培养学生的欣赏美和创造美的能力。本文对小学语文开展审美教育渗透的重要性和策略进行了分析，供同行共勉。
关键词：审美教育；意义；识字教学；审美能力
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得以和谐发展。”小学语文教材所选编的都是古今中外优秀名篇，这些教材不仅体现了美，讴歌了美，而且自身也是美的结晶，教师要发挥教材的教育功能和审美功能，引起师生间的情感共鸣，才能更好地完成教学过程中的审美教育。如何在教学中引入审美教育，如何正确处理美育与语文教学的关系，已经引起了人们的高度重视。
一、首要前提――提高教师自身审美素质
小学生处在行为、习惯乃至性格的形成期。小学教师作为学生成长、学习中最重要的形象之一，其言行对学生有很大的影响、引导作用。小学生价值观的完全形成，是对教师的言行、处事方法进行模仿结果[1]。这就要求教师更加严格地要求自己。教师首先要提高自身的审美素养，在生活中要有一双善于发现美的眼睛，并把美以及欣赏美的方法生动准确地传达给学生。
二、重要条件――摆脱旧有教学模式桎梏
1、教学方法层面。过去的教学方法偏向于单一。比如，在对美的展示中，部分教师会借助多媒体工具辅助教学，将美的图片等展示给学生。但由于没有统一的标准，一些教师对多媒体的使用常常过度，甚至有的会趋于滥用的程度。这往往会给教学带来主次不分、喧宾夺主的不良后果。一堂课下来，教学主题不突出，时间没有得到有效的利用，学生的审美能力也不会有太大的提高。
2、教学模式层面。部分教师认为，小学生的独立思考能力较弱、分析水平不高，在教学中不注重发挥学生的主体作用，导致课堂教学成为“一言堂”。诚然，教师的引导作用在小学教育中占有很重要的地位，但是注重激发学生潜能也不可或缺[2]。其实，小学生的想象力往往是最丰富的，小学生对于生活中的美常常有自己独到的有个性和见解。作为教师，最忌讳的就是扼杀学生的想象力。在小学语文教学中，应该让学生畅所欲言，教师予以规范和引导，帮助学生建立正确的审美观，提高学生的文化素养，促进学生的全而发展。
三、具体措施――在教学细节中渗透审美教育
1、结合课文创设美感情境。课堂教学主要是以课文为主，从课木出发。作为语文教师，要善于结合课文，为学生创设美的情境，激发学生对美的向往。如在学习《桂林山水甲天下》一文中，教师可以充分结合课文中对桂林美景的描写，为学生创设一个美丽的人间仙境。微波荡漾、和风煦煦，还有有着动人传说的象鼻山等，无一不会把学生带入桂林这美丽的风景区中。学生在不知不觉中会陶醉于对美的欣赏和向往中。
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2、分析课文字里行间的美感因素。语文教学不同于其他学科，最大的特点之一就是语言的优美性。文字作为中华文化的载体之一，其表达美的作用不可小觑。比如诗歌这一文学形式，就极富意境美、韵律美、语言美。在诗歌教学中，教师要善于引导学生分析字里行间的美，领会中华文化的博大精深。如在学习《登鹤雀楼》一文中，“白日依山尽，黄河入海流”的波斓壮阔、浩瀚气魄，极富感染力，引人入胜，美不胜收。教师可以通过古诗文赏析课，提高学生的审美情趣。
3、将课文中的美引入到生活当中。课文源于生活，高于生活，最终也要实践于生活。比如，红领巾的故事，就是要教给孩子们勤劳、善良、勇敢、诚信等美好品格。这是生活中的美，是人性美。小学是学生的品格塑造期，学生不仅要学会欣赏美，更要学会践行美，这也是新课程改革的内涵所在。要提高小学生的审美素养，更是要让他们在生活中发扬美、传承美，塑造美的品格。
四、重要组成一一注重美的教学方法
1、发扬学生审美个性。审美的标准不是固定的，美之所以为美，就是因为它能唤起人们心中不同的享受和幸福感[3]。小学生对世界怀有极大的好奇心，想象力丰富，对美的感受也丰富多彩。作为小学语文教师，要注重尊重学生不同的审美观，发扬学生的审美个性，这也是赋予审美生命力的重要方式。如在《桂林山水甲天下》一文的教学中，有的学生喜欢桂林山的巍峨挺拔、千姿百态；有的学生欣赏桂林水的微波粼粼、碧波荡漾……从不同的角度养眼，美都会有全新的诊释。鼓励学生从不同角度欣赏美，发扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。
2、注重整体教学结构的把握。在审美教学的过程中，也不可忽视对课文的整体把握。学生对美的形象感知，往往是片段的、不完整的。作为教师，要积极引导学生，构建知识框架，在美的欣赏中，注重对课文的整体把握。举个例子来说，文章是由段落组成的，段落是由句子连成的，句子是由词语构成的。所以在审美教学中，分析词语之美是理解、欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词、富于美感的形容词等，都是学生分析美的重点所在。但在欣赏过后，教师要把零碎的、片段的审美结果加以整合，让学生从整体上把握课文，才能真正落实语文课堂教学的任务，达到教学目标。
教育，不仅仅是为了知识的传播，更是为了进一步塑造学生的人格，提升学生的道德素养。教师应该通过语文教学，教会学生如何发现美、欣赏美、追求美，从而使学生热爱生活，热爱自然，热爱家乡和祖国，让学生以积极乐观的态度面对人生。在小学语文教学过程中，我们需要高度重视学生的审美教育，并着力贯穿于小学语文教学活动的整个过程。教师不仅要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，而且也要让学生在产生心理愉悦、精神满足、情感共鸣，进一步启发他们的思想认识，进而在使他们在享受美的过程中获得知识，陶冶情操，美化心灵以及完善人格。
参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试（教研），2011（04）.
[2]张红梅.小学语文审美教育的对策探讨[J].教育科学.2009（02）.
[3]李吉林.小学语文情境教学：李吉林与青年教师的谈话[M].北京：人民教育出版社，2003.
论文作者:李琰
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
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