藏露相宜 隐显得当——谈幼儿谜语诗的创编，本文主要内容关键词为：谜语论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
谜语诗是以诗歌为谜面的谜语。幼儿谜语诗是指适合于幼儿猜测、诵读的谜语诗，它是谜语中的一部分，又是幼儿诗歌的主要形式之一。因而，幼儿谜语诗在创作上既要遵循一般谜语的创作规律同时又有自己的特点。
处理谜面与谜底的关系是制谜的中心，也是关键。巧妙的谜语，谜面在充分反映谜底的特点时，总是有藏有露，有隐有显，藏露相宜，隐显得当。《文心雕龙·谐隐》在谈到谜语的特点时说：“义欲婉而正，辞欲隐而显”。制谜不“隐”就不成其为“谜”。谜语诗是一种隐语体的文学体裁，其主要特点不在于恢宏平正，气势磅薄，而在于回环曲折，妙趣横生。正如刘勰所说：“回互其辞，使其昏迷也。”“回互其辞”就是闪烁其辞；“使昏迷也”就是让人猜测。然而，“使昏迷”的目的是为了发挥和锻炼猜测者的联想、推理能力，不是让猜测者如堕云雾。因此，在“回互其辞”时仍不能忘记要用各种隐蔽的方法，把谜底显示给猜测。这就要求在创编谜语诗时，要抓住谜面与谜底之间在形象、动态、性能、用途、颜色、声响等一个或几个方面相同或相似的特点，在显露的同时加以隐蔽，即“显”从“隐”出。
创编一般谜语，“隐”的方法是多种多样的。幼儿谜语诗则常用借喻法和拟人法。借喻法是用甲物直接代替被喻的乙物，诱人猜测思索。如“铁打一只船，不推不开船，飞阵蒙蒙雨，船过水就干。”——打一日常用品，谜底是“熨斗”。谜语诗中的“船”“蒙蒙雨”即是一种借喻，使猜谜者先从“船”一类的东西上去想，达到迷惑的目的。拟人法是避开谜底这一物，直接写“人”，以诱人思索。如“青大嫂，五尺高，怀里抱个胖宝宝，胖宝宝，真可爱，尖尖的脑袋长撮毛。”——打一农作物，谜底是“玉米”。谜语诗中的“青大嫂”“胖宝宝”是拟人，也就把谜底“玉米”隐蔽起来，达到了迷惑猜测者的目的。
“隐”是谜的生命，没有隐便无所谓谜，有的谜缺乏应有的谜趣，原因就是“隐”得不够，显得过多。如“喵喵喵，喵喵喵，捉住老鼠立功劳。”猜谜者不加思索便知谜底，更谈不上回味了，这样就达不到猜谜的目的。但“隐”得太深，让猜谜者无法猜出谜底也不是编谜的用意。如有这样一首幼儿谜语诗，“不是鸡妈妈，也会生蛋蛋，坐在泥土里，一生一串串。”——打一植物。它的谜底到底是什么？是花生、地瓜，还是土豆？都是又都不是，令猜谜者如堕云雾。因此，创编谜语诗应特别注意的是“隐”的要有分寸。
谜语诗在隐的同时还要显示谜底的特征，为猜测者提供猜谜的根据和线索。幼儿谜语诗显示谜底常用描述法、矛盾法和综合法。
描述法是通过描写谜底的形状、颜色、用途等来显示谜底。如“银鱼钩，弯又弯，亮闪闪，挂天边，钩出星星撒满天。”——打一自然物，谜底是“月亮”。谜语诗通过对缺月的形状、颜色、所处的位置，以及月亮出来时的景象的描写，把谜底暗示给猜谜者，引导其去联想。但在运用此方法时，并非对谜底的特征泛泛地全面描写，而是抓住谜底最突出的一个或几个特点，运用各种艺术手法加以隐寓、暗示，激发猜谜者联想。例如：“紫色树，刺儿扎，紫色树上开紫花，开了紫花结紫果，紫果熟了盛芝麻。”——打一蔬菜，谜底是“茄子”。谜语诗就紧紧抓住了“茄子”的秧、花、果实都是紫色的特点。有的谜语诗是通过谜底几个侧面的不同特点来描写，如“身子像房子，耳朵象扇子，四根大柱子，还有长钩子。”——打一动物，谜底是“大象”。谜语诗从大象的鼻子、耳朵、身体、腿等的外部特征展开描写，暗示给猜谜者。还有的谜语诗是从谜底的生长、变化过程方面来描写。如“小时青蛋蛋，长大红蛋蛋，穿着衩衩裤，露着屁股眼。”——打一食品，谜底是“花椒”。
用描述法显示谜底应注意的是择词要恰当，比喻要贴切。用这种方法创编的谜语诗浅显、优美、形象，富有情趣。
矛盾法是通过揭示谜底与一般事物规律之间的矛盾（差异）来显示谜底的方法。自然界中各种事物都有其内在规律，但任何规律也都有例外，应该说这也是一条规律。矛盾法显示谜底不是通过对谜底的形状、颜色、用途等特征的描写来显示，而是通过揭示这种“例外”来显示，使谜底这种事物看上去好像违反普遍规律（生活常规），变得滑稽可笑。如“生的不能吃，熟了不能吃，只能一边烧着一边吃。”——打一物，谜底是“香烟”。能吃的东西不外乎生吃和熟吃，而这种东西“生”、“熟”都不能吃，这就违反了常规。再如：“一物生得奇，越洗越有泥，不洗有人吃，洗了没法吃。”——打一物，谜底是“水”。能洗的东西都是固体，能吃的东西一般越洗越干净，而“水”却违反了常规。这类谜语诗表面上显得荒谬、反常，难以想象，待揭出谜底后，又觉得在情理之中，贴切自然，给人新奇感、幽默感，令人回味无穷。对于幼儿来讲这类谜语诗便有更大的迷惑性，它要求幼儿在更大范围内去联想、类比、推理、判断，根据谜面所提供的线索，灵活地调整思维方向，迅速地作出选择。这一切对于发展幼儿的发散思维能力大有裨益，同时也能给幼儿带来更多的乐趣。
运用矛盾法创编谜语诗时，要求编谜者准确把握谜底的本质特征，打破生活常规，从中寻找事物特殊现象。
综合法是指在一首谜语诗里同时通过描写和揭示矛盾现象两种方法来显示谜底。比如：“白天睡，夜里行，尾巴上面挂星星。”——打一昆虫，谜底是“萤火虫”。诗的前两句用矛盾法，后一句用描述法。再如：“屋子方方，有门没窗，屋外热烘烘，屋内结冰霜。”——打一家用电器，谜底是“冰箱”。前面先用描述法，后面用矛盾法。
“隐”的技巧，“显”的方法是创编谜语诗经常运用的，但更重要的是在创编每一首谜语诗时都要做到显隐结合。除此之外，为幼儿创编谜语诗还应注意以下问题：
1.讲求美感。谜语诗是诗，因此，它应具有诗歌的审美特质——简洁凝炼的语言、和谐的韵律、优美的意境等。幼儿谜语诗除具备一般诗歌的特征外，还应具有幼儿诗歌独特的美感。比如：“一个小姑娘，住在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”——打一植物，谜底是“荷花”。这首谜语诗，把荷花拟人化，当成一个活泼可爱的小姑娘，很富有诗意。诗中色彩感较强，给人以美感。幼儿在猜测、诵读的过程中能享受到一种诗的美。再如：“一间破屋子，滴溜当啷眼珠子。”——打一植物，谜底是“葡萄”。这首谜语诗就给人以恐怖感，令人毛骨悚然。这种谜语诗就不适合给幼儿猜。
2.难易适度。在创编谜语诗时，从选择谜底、确定谜目到构思谜面都要以幼儿的知识水平和接受能力为依据。如“看上去有节，摸上去无节，两头冷，中间热。”——打一日常用品，谜底是“日历”。这首谜语诗的谜底幼儿就很难猜中，因为它所反映的内容、包容的知识超出了幼儿的认知水平。如同样是以“日历”为谜底，这样编效果就不一样，“我有一本书，放在我的屋，天天撕一张，从来不疏忽，只盼早撕完，好穿新衣服。”这首谜语诗反映了幼儿的生活，幼儿容易接受。
3.避免犯底。犯底就是在谜语诗中露出了谜底，出现了与谜底相同的字句，这是编谜的一大禁忌。比如：“一座小桥真稀奇，不架水中架空地，上桥先得走楼梯，下桥哧溜滑下地。”——打一大型玩具，谜底是“滑梯”。诗中出现了“滑”和“梯”两个字，这就犯底了。为了避免出现这种情况，要么用同义词代替，要么另寻它途，避而不谈。
为幼儿创编谜语诗是一种文学创作活动，既是文学，创作就没有固定的模式，以上介绍的方法只是为初学者提供入门的向导。优秀的谜语诗应该具有广泛的知识性，浓厚的趣味性，强烈的文学性，适度的疑难性，要达到这种高标准的要求，还需要我们在创作实践中不懈地探索。