（重庆市第71中学）
摘要：在初中历史卓越课堂的实施过程当中，教育者一定要指导学生对历史的概念进行进一步的学习和理解，培养学生们在历史学习过程当中的观察能力教育者在对学生们进行历史教学的过程当中不能够仅仅只是进行知识的掌握而不培养学生们的历史能力，也不能只是一味地培养学生的能力让他们脱离了知识的学习，在讲授的过程当中教育者应该将能力培养这个问题对学生们进行进一步的贯彻，在能力培养的基础上让学生们获得一些新的知识，当然教育者要采用各种各样的教学方式来进行卓越课堂的教学。
关键词：卓越课堂；历史教学；体现
引言：
随着社会的不断发展新课标改革要不断深入，新课程改革给教育者和学生们提出了许多新的要求，他要求教育者在教学的过程当中一定要尽可能的让学生处于主体地位要不断地更新自己的教育理念在历史教学的过程当中要以历史课程的标准为出发点，利用卓越课堂的理念让学生们的历史学习不再使用死记硬背的方法，进一步的培养学生的创造精神和创造能力。在新课程改革的当下更加注重的是学生们在学习过程当中能力的提高而不是理论知识的学习，只有学生们培养了自己的能力并且将这些能力运用在各个学科上才能够帮助学生们减少他们学习的压力。
一、卓越课堂的内涵
卓越课堂是一种新的课堂教学模式他是教育者根据教学的具体情况和社会发展趋势所探讨研究出来的一种新的教育理念，他主张在课堂上要充分的调动学生的积极性和主动性不断地去激发学生在学习过程的热情，将课堂的主体交给学生让学生们在情感认知和发展的过程当中得到全面的提高。其实卓越课堂的理念就是为了转变教育者教学方式和学生们学习方式，建立教育者和学生学习的共同体，体现一个开放多元的教学文化能够最大程度上的给学生们提供一个比较愉悦，轻松的教学环境，教学内容和教学方法提高课堂教学效率。
二、初中历史课堂教学现状
（一）初中历史课堂应试教育的观念根深蒂固
在我国目前的国情之下应试教育在我国教育过程当中处于一个重要的地位也是我国在挑选优秀人才的一个重要方式，但是随着社会的不断发展应试教育的弊端也不断地增长，目前素质教育虽然得到了大力的提升但是依然是以应试教育为主要方式，历史这门学科的教学教育者依然以学生们的成绩作为教学的主要任务使得目前我国大力提倡素质教育得不到很明显的效果。
（二）素质教育没有得到落实
在传统的教学过程当中如果教育者以自己为教学过程当中的主体，那么他们会对学生们进行一种填鸭式的教学模式，整个教学体系都不是从学生的知识状况而出发的更多的是从教育者对于教材知识上的理解上出发，视学生们为容器对学生们进行一味的灌输，很多教育者在对学生们进行教学的过程当中对于新课程所提出来的理念都不够重视，理解也不够深入所以导致很多教育者在对学生进行教学时依然停留在照本宣科的局面当中。针对中学历史课堂教学的现状来说探讨教育者应该如何根据学生们的具体学习情况采取一个有效的教学策略去培养学生们历史学习的能力提高学生们的整体素质[1]。
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三、初中历史卓越课堂构建的策略
（一）转变历史教学的观念
教育者在对学生们进行历史教学的过程当中想要去构建一个卓越课堂，那么就需要教育者的教学观念从历史学科的教学转向学生发展。这种转变在一定程度上体现目前社会对于人才的根本要求也体现了教育工作过程当中的一个最重要的规律，这是由于历史学科本身所具备的特点决定的，在历史教学过程当中教育者不应该为了完成自己的教学任务而教历史，学生们也不应该为了取得好的成绩而学习历史，教育者在对学生们进行教学的过程当中除了要让学生们掌握基础的理论知识之外还要以学生的发展为出发点，培养学生们的历史能力以及历史思维方式让学生能够运用历史能力和方式去解决生活中所遇到的问题，提高学生们思维方法和实际相结合的能力[2]。
（二）教育者在课堂上要将主体地位交给学生
历史教育者在对学生们进行知识传授的过程当中一定要从传统的教学模式当中抽离出来，自己变成教学过程当中的引导者，组织者要让学生们主动地变为教学课堂堂的主导者，参与者和研究者，让学生们成为学习历史的主力军提高学生们自主学习历史的能力帮助学生们更加主动的去学习提升他们的自信心，作为教育者不能在课堂上一味地为学生们进行知识的灌输让学生们失去了很多关于历史问题独立思考的机会，没有办法对学生们的思考能力进行进一步的培养，从教学的习惯上来说学生应该是主动的积极的教育者在教学过程当中应该做到的是帮助学生，引导学生，培养他们的分析能力和思考能力。
（三）挖掘学生的学习潜力
其实，教育者在历史教学的过程当中无论是选择哪一种教学方法都一定要根据学生的具体学习情况选择一个适应学生适应学生基础适应学生特点的教学方法，教育者在对学生进行教学的过程当中应该让学生尽可能地适应自己，使自己和学生们达到一定的默契良好的默契才是学生们进行历史学习氛围养成的关键也是历史教学活动过程当中教育者的难点问题，他要求教育者一定要有全面的知识结构敏捷的思维能力以及多年授课的教学经验只有这样才能够把控住整个课堂[3]。
结束语：
其实，初中历史卓越课堂的构建教学在一定程度上是需要人们打破长期以来的偏见的，无论是学生还是教育者都需要认识到历史对于学生的重要性，要让学生们认识到历史的学习不仅仅是为了让他们了解历史，更多的是想让他们通过历史的学习学会思考人生，架构正确的人生观提高自己的自身素质。
参考文献
[1]何跃.“卓越课堂”在历史课堂教学中的体现[J]. 课程教育研究：新教师教学, 2012(24).
[2]周祥美.微课在高中历史卓越课堂建设中的应用[J]. 社会科学:引文版, 2017(6):00274-00274.
[3]杨健.论历史卓越课堂的内涵及特点[J]. 课程教育研究, 2015(3):144-145.
作者简介：胡佐万（1969.12-），重庆沙坪坝区人，职称:中教历史二级，工作单位:重庆71中学，研究方向:初中历史卓越课堂教学。
论文作者:胡佐万
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生们论文; 历史论文; 课堂论文; 过程论文; 能力论文; 学生论文; 在对论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;