摘要：历史地图是帮助同学们学好高中历史知识的重要辅助材料之一。利用地图考察历史的变迁 不仅能够掌握正确的学习历史方法 更, ,能培养同学们的自主学习意识使其产生新的疑问 引导学生探究思考 保持历史学习的持续性。, , ,
关键词：历史 教学 地图
河北省沙河市二十冶综
摘要：历史 图 帮助 历史知 辅助 料培养 意 产 疑 思考 保
关键词：历史 图
历史地图是 同学 学好高中历史知识的重要 材 之帮助 们 辅助 料一。利用地图考 历史的变 不仅能 掌握 的学习历史方察 迁, 够 正确法 能培养同学 的自主学习意识使其 生新的 问 引导学生探,更 们 , 产 疑 ,究思考 保 历史学习的 续性。可见， 强历史地图教学， 重, 持 持 加 注高中文科学生运用历史地图能力的培养成为提高历史教学质量的一个重要手段和环 。那么 我 怎样 能充分利用历史地图来学节 , 们 才好历史知识呢?一、高中历史应用地图教学的作用1、中学历史地图 内容 现实生活， 有时 感，册 贴近 富 代 且密切结合课本重点、 点知识。难2、历史地图 是学习历史的一种工 ，它把课本上不 理解册 具 易的东西以图、以 的形式展现于 ，把一些无形的、 象的东像 眼前 抽西变成有形的、 体形象的。如把一些人 无法想象 者理解时具 们 或常出现 的 物多用复原图展 。偏差 事 示3、合理利用历史地图 培养学生的 美能力。册 审在地图 中 有不少图 ，包 人物、文物与 、历史册 穿插 片 括 遗址场景、现实生活等。图 制精美清 、色 ，展 了图片绘 晰 彩鲜艳 示 片所处时 的 段特征，增 了历史的 观性和 赏价值，在一定代 阶 加 直 欣程 上 现了当时历史人物的风 ，增强了地图在视 上的 引度 再 貌 觉 吸力，从 激发学生的读图兴趣，提高学生的 美能力。而 审4、对教科 中内在 系复 的内容，可以利用地图 中图书 联 杂 册 示化 为简， 于学生理解。繁 便5、合理利用历史地图 发学生思维，培养学生的创新思维册启 .6、培养学生应用历史地图分析国际热点问题的能力。
热点问题与现实 系 为 ，是社会关 的热点和重点，联 较 紧密 注因 也是考试的重点。我 可以利用历史地图从历史角 对热点而 们 度国际问题进行分析。
二、高中历史应用地图教学的策略1、 史读图据即把教材文字 中 及地理分 的内容 实到地图上，能叙述 涉 布 落准确地 认 现其 间位置。通过这种方式，不仅能 学生再 再 空 帮助 弄清它 的方位，记 它 的名字，还能提高学生的学习兴趣。们 住 们 据史读图有 点应 意：两 予注1）中国 史教材上历史地图下面的 地名对 ，必须作古代 古今 照为重要知识掌握。这个在高考试 中多有考查。卷2）教材文字 及到地理分 状 ，但教材相应 没有叙述涉 布 况 章节历史地图，这种情 有 种处理方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一种是 与材 使况 三 借助 料配套用的中学历史地图 进行 实。 是利用材 其他 的地图册 落 二 料 章节 落实。 是 地理知识的学习来 实。一般来 ，中国 级行政三 借助 落 讲 首区及其简 、 会及重要 市、重要 及河 的分 世 政称 省 城 山脉 流 布； 界区、大 大 的位置、重要 及河 的分 、 国 都及重要洲 洋 山脉 流 布 各 首城市位置的掌握，对于历史学习来说是非常必要的，它不仅有利于 的历史 间 念的形成， 有 于历史知识的掌握。准确 空 概 而且 助2、要使学生学会掌 阅读历史地图的一般方法， 认识掘 并具备合学校高中分校 梁翎利 图考察历史 迁 仅 够掌握 确 历史持历史 持续判断 事态 空 布和 历史 发展的 间分 特点的能力。教师要教会学生读书 像 书图的方法。要使学生对教科 上的地图， 对教科 上的文字一懂 并 们 够判断 反映 事态样读得 。同时， 须培养他 能 图上所 的历史空 布 示 事件发展的 间分 特点。历史地图的特点是显 历史 的发展动态 首先 注 弄 每 幅 示 空。因此， 要求学生要 意 清 一 地图所显 的 间发年代 例 红军 路线 渡江路线展的 ， 如：《 长征 图》、《 图》等图幅 虽然 难 楚 找形，图 上都没有标明时限， 在有关的课文中不 清 的到 案，但须教师做出相应的提 ，使学生能及时得到明 的时答 示 确概 弄 楚 示 空 例 北魏间 念。与此同时，还有 清 图 的 间位置。 如：《末年各族 空 总括 黄 流人民大起义》图，它的 间位置， 地说，是 河域 游 态的中，下 地区。历史地图要表现的是历史动 ，因此普通的地图上的地理要素都简化了，一般只需用 线、水系和少数海岸 城圈 符号 够 由 较市 点等图形 就 了。但 于历史上的地名变化 大，须在旧 比并 确 今天使学生学会从新 地名的对 明 它 的所在。这样，学习空 概 才 晰 才 巩固过后，学生所得的 间 念 能明 ， 能 。
基 雁此外，还有关于识别地图的一些 本知识，如：有用 行字列 字列表示山 的存在的 向。用虚实 种不同线条以区别屈曲 脉 走 两古今 海岸线 符号的 位置等等。还有，学会从地物 认清地名所在的正确 例 古洛阳城 流 黄 洛水位置是必要的， 如， 原是在 入 河的 之阳 而 贴近黄 南岸 总， 不是 河的 。 之，教师要培养学生在使用历史领 像地图中学会一些阅读历史地图的本 ，其作用，就 语言教师教会学生的一样。
而3、引导学生运用地理知识学习历史地图，从 培养学生对不同学科的知识综合运用的能力。
代 基础 正懂历史地图是以现 地图学为 的，要真 得历史地图的基础地理结构，必须有地理的 知识。这就是说，学生在学习历史前 联 基础 (课之 ，已经有了一些可以同历史学习相 系的地理 知识 包括阅读简明的现 地图的知识 。代 )如果教师在运用历史地图上能有 的地引导学生运用地理知目事半 倍识来学习历史地图，是可以收到 功 之效的。在历史课中有一些内容比 简单的地图，不一定需要关于地 ，气 等自然地较 貌 候基础 比较 杂 却 具备理的 知识，但有一些内容 复 的是“图”， 得 一然 基础 才 懂 将定的自 地理 知识， 有读 。在教学中引导学生 同学科的知识综合运用，有助于发展学生的思维能力。因为当学生将地去理知识用于理解历史课的问题上，这种运用已经不是重复过 所学的机械记忆。而是在掌握知识的过程中，同时开 学习不同学始扩 或加深 事 忆科的综合运用，以 大 对 物的记 和理解。
论文作者:梁翎
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：历史论文; 地图论文; 知识论文; 学生论文; 地理论文; 引导学生论文; 沙河市论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;