唐晔 四川省兴文第二中学校 644400
摘 要：语法的学习是高中英语教学中一块极为重要的内容，同时是一大难点。作者首先强调了语法教学的重要性，以引起大家对语法教学的关注，然后根据多年的从教经验，阐述了几种语法教学方面的改进和创新手段，借此与大家共同探讨，希望提高高中英语语法教学的水平，改善教学效果。
关键词：英语语法 语法教学 高中英语
英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来的，不是凭空臆造出来的。本文就谈几点我个人在教学中的经验。
一、语法教学中的情境设置
课堂教学情境的形式是复杂多样的，它具有真实性与虚拟性、预设性与生成性、个体性与社会性、科学性与人文性、即时性与连续性等特征。在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。主要的情境有：
1.语言描述创设情境。用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。
2.利用图片、音像资料创设情境。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。分词的用法一直是高中学生的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画创设情境。
3.利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。
4.通过师生的角色表演创设情境。课堂上让学生表演自己编排的小品常常能取得意想不到的教学效果。学生在准备、参与的过程中会充分体现教学目标，以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识。
5.任务型活动辅助语法教学，让学生在实践中领会语法知识，在“做中学”。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。在语法教学中开展一些任务型活动有利于引导学生形成“为用而学、在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。
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二、突破难点，重视辨别正误
有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，集中一个时间打“攻坚战”，比如，定语从句这个语法项目，讲完之后应总结这些难点:
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用。
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正确判断这两个句子的结构。
This is the first time that I have been to Beijing.
对于先行词the first time关系词要用that。
三、联想记忆，过目不忘
一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》（用顺口溜助记以-f(e)结尾的名词变复数：小偷之妻生活难(thief, wife，life)，自己扫叶来做饭（self, leaf）。忽见一狼躲架后（wolf, shelf），取刀把它劈两半（knife，half）。《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such,“少”用so。eg. I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中《乌鸦喝水》那篇文章中的一句话造了下面这个句子：There is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。）还有的语法书这样助记有些以--f(e)结尾的名词加--s变为复数：首领（chief）围着围巾（scarf）、拿着手帕（handkerchief）,坐在屋顶（roof）上，看着悬崖（cliff）边的海湾（gulf）。
笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf(scar:疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾；handkerchief(hand:手；chief:主要的。手帕主要是用来擦手的。)这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。
我认为教师应耐心、细致地把语法知识讲清、讲透,讲得系统,讲得不厌其烦,从而使学生以后无论是进入社会还是到大学深造,都具备一定的英语知识,这样,才能使他们成为社会的有用之才。
论文作者:唐晔
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
标签：语法论文; 情境论文; 知识论文; 语言论文; 英语论文; 难点论文; 学生论文; 《素质教育》2018年1月总第259期论文;