云南省红河州泸西县一中 杨孝金
摘要:随着我国教育改革的不断强化深入，高中历史教学也必须紧跟新课改的步伐。而目前的教学模式还存在许多的问题，难以满足教学需求，本文将从新课改的要求出发，分析如何创新高中历史教学方法。
关键词:高中历史；新课改；历史教学；创新
新课改、新理念、新体系、新方法、新教学，新课改带来的这一系列新变化无疑对教师提出了更高的要求，同时更是赋予了教师更加任重道远的使命。如何跟上时代的步伐、如何提高教学质量、如何在新的环境中创新教学方法，这无疑成为了教师们最值得思考的问题。接下来我就从最根本的创新教学方法来阐释我的理解。
一、创新教学方法的必要性
“以史为鉴”这是中华民族对为何学习历史做的最根本的解释，而高中历史教学就承担着其中极为重要的一个责任——帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生“以史为鉴”。然而，在传统的历史教学中，教师们受到传统观念的束缚，只注重教学结果，教学模式基本只是照本宣科。这样的传统环境下，学生很难对历史学习有浓厚的兴趣，想要引导学生树立观念、达到历史教学的最终目的更是难上加难。
休谟在《论历史研究》中写到：“历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。”现实也的确如此，在我以往的教学中，许多学生在传统课堂上对历史没有足够的兴趣，这也通常导致他们对其他科目也很难提起兴趣，更难以将各个学科融会贯通。而当我依照新课改的要求在传统教学模式上做出改变，学生不仅对历史的兴趣日益浓厚，也可以逐渐将历史与其他学科联系在一起。就例如当我讲到三次工业革命时，学生很容易就会想到物理学史、化学史，将各个学科交汇的知识点结合在一起，不仅方便了学生记忆，更是显而易见的提升了学生的学习成绩。由此可见，历史教学方法已亟待创新。
二、坚持以课标为纲、以教材为本，全面准确领会新课改要求
新的历史教材首先就从最根本上打破了传统历史教学，并非以往管用的编年体一步步排下来，而是中外历史混编，排版纵横交错。但是，课本的改变只是为教师提供一个新的历史教学思路，而“课程标准”只有一本，这就要求教师要先研究新课标，继而再分析历史课本，仔细的体会看似杂乱的课本排版其中蕴含的千丝万缕的关系。新课改对于我们教师来说既是机遇也是挑战，无论是传统的历史课堂还是增添改良后的教学方法，也不论是学生自主探究还是教师讲授，都需要教师在真正领会新课标、新教材各项要求的基础上，细心备课、统筹把握、灵活运用。在课堂上，教师也要以自身为主导，在新课标的的要求下帮助学生凸显自主意识，培养学生自主创新、探究的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要活用教材，灵活地教学生，教师更要学会如何取舍，不能让新教材的排版模式限制教法。
新的教材排版实际上更加利于教师进行创新教学、更便于教师引起学生的学习兴趣。例如在人教版高中历史必修一中，先是从中国古代各朝代的政治制度出发，引出世界范围内古代时的政治制度，并对现代社会的政治制度的由来及其发展都给出了明了的线索。前几章以政治制度来串联非常易于理解，之后一章忽然转变方向讲到近代中国反侵略、求民主的潮流，看似突兀的变化，实则亦是蕴藏着深刻的关系——近代中国的反侵略究其根本就是在于政治制度的落后导致面临被侵略的危机，而求民主的潮流其根本亦是追求政治制度上的民主。前几个章节如此，之后亦是如此，所有的排版之中都藏着千丝万缕的联系，这就需要教师们从深层挖掘，从细节处探讨，从根本处带领学生学习历史。
三、历史教学创新需使历史“活”起来
传统历史教学模式最显而易见的缺点就是太“死”，教学方式一成不变，教师的知识面也极为单一化，仅仅是按照填鸭式教学，要求学生们考出好成绩，这就极大的限制了历史本身的活力。学生也是在传统的教学中死记硬背，久而久之，学生对历史的学习也仅仅是停留在表面，无法举一反三，更没有更加深层的理解，最终让学生“以史为鉴”，帮助学生树立观念，培养能力的目的也就难以达到。而在新课标提出的新要求之下，教师就可以利用机会进行教学创新，将以往的“死”教学“活”起来。通过讲解历史事件，得出的结论可以与现实生活联系进行反思；教师也可以站在学生的角度看待历史，体会学生的心境，从而激发学生的学习兴趣，更好地引导学生学习历史；亦可以创设有效的教学情境还原历史，对重大的历史事件进行特定程度上的部分还原，可极大的提升学生的热情和积极性……
创新教学的方法非常之多，最重要的是如何结合实际将方法运用到教学之中。例如我曾和学生一起观看阅兵仪式，我会像学生讲解各个兵种的历史，他们曾经出现的代表人物以及进行过的著名战役，并有意和同时期的重大历史事件做联系。而当课程进行到那一段历史的时候，学生的印象已经非常之深刻，我会让学生再进行自助探究，并将理解的内容在班级内宣讲。学生的学习兴趣不仅获得了极大的提升，到了考试时这一部分内容的印象也是极为深刻，可以说是达到了传统教学难以接近的程度。
结语：总而言之，在新课标下创新历史教学的方式非常之多，重要的是先认识到创新教学的必要性，再从根本上理解新课标的要求，研究透彻新教材排版之间的内涵，从而在现实的基础上，选择最合适的创新教学方案，达到最大程度的学习效果，相信我们历史教学的最终目的也将触手可及。
参考文献：
[1]易利平.新课改背景下高中历史教学方法的创新分析[J].明日风尚,2016(20).
[2]刘冬.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].小作家选刊,2016(33).
[3]闫祥云.初探新课改条件下高中历史教学方法的创新策略[J].吉林教育,2017(26).
论文作者:杨孝金
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：历史论文; 学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 新课改论文; 传统论文; 历史教学论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;