马燕敏
（大名县西魏庄中学 河北 大名 056900）
【摘 要】作为知识的引导者，教师应当在教学过程中充分尊重学生的主体地位，在有限的课堂教学中，通过师生互动问答，鼓励学生开展合作交流，倡导运用学生自主实践等方式，全面提高教学效果，实现初中政治的有效教学。本文将结合笔者的实际教学经验，探讨分析提高课堂教学效率的方法及途径。
【关键词】初中政治;课堂教学;效率;方法途径
1.设置师生互动问答
在宽松自由的课堂教学氛围中，教师可以设置极具开放性的问题，供大家进行探讨。在设置问题时应考虑学生的认知水平，难度系数太大的问题，学生不知道该如何回答，很容易造成课堂气氛僵化的局面出现，而太过于简单的问题又达不到启迪学生思维的目的。因此，要设置贴近学生生活，具有一定深度的问题，同时还要照顾不同层次的学生，让大家都积极参与到课堂讨论中，对于一些具有争议性的问题，只要言之有理都应当给予鼓励。这样在师生与学生的谈论和交流中，既解答了课本上的难点，同时也进一步巩固了知识点，加深了印象。
例如，在学习九年级第三单元《崇尚法律》时，当学到《维护合法权利》时，教师可以提出问题：“请大家说出自己了解的法律都有哪些？”班里的学生展开了热议，回答出有“婚姻法”、“财产继承法”、“未成年人保护”等等，教师发现，学生们懂的法律还不少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师接着提问“大家知不知道应该如何依法维护自己的合法权利呢？”在没有学习这一课前，很多学生只是想到报警，找警察帮忙。这时，教师就可以引入对公民依法维护自己合法财产所有权的学习，通过这节课的学习，增长了对法律的认识，学生懂得了应当如何行使公民权利并履行公民义务，以及如何依法维护自己的合法权益。又如，在学习《相逢在花季》一课时，教师可以让学生回忆有没有与朋友、同学闹过纠纷，当出现矛盾时你是如何处理的？当一个曾经伤害过你的人遇到困难时，你会不会帮助他？面对这些问题，大家展开了热烈的讨论，有的认为：“他曾经伤害过我，不想再交这个朋友，不会帮助他。”还有的学生说：“虽然他曾经伤害过我，但那已经过去了，如今他遇到困难，如果我能帮助他走出困境，还是会帮的。”通过课堂上的问答，教师对学生的思想动态有了初步的了解，在下一步教学中，着重向学生阐释待人宽容友善的意义，既可以提高自身的品质，以便与别人更好的交往，同时也有利于社会的安定和谐，有利于国家的发展进步。
2.开展合作交流
在政治课堂教学中，除了设置师生互动问答，还应当鼓励学生积极开展合作交流互动，学习了一课内容后，教师应当组织学生进行讨论，针对刚刚学习的内容发表自己的意见，给学生一个展示自我的平台，在辩论过程中，既培养了学生的口头表达能力，也锻炼了思辨能力。在师生、生生交流中，教师应将自己的角色定位到是学生学习上的伙伴和引导者，让学生心甘情愿地在教师的带领下开展学习、交流。例如，在学习了《世界因我而精彩》一课后，由于本课的教学难点在于让学生确立正确的择业观，本着新课程要求的“建构新型课堂模式，让学生在活动中学习，在学习中活动”的理念，教师可以让学生讨论教材中的思考题:有人将职业分为三六九等，有人则说：“没有没出息的职业，只有没出息的人。”针对这两种不同的观点。你怎么看待？为什么？教师可以组织学生分组进行讨论，每个组选择自己支持的观点加以阐述，小组成员间的讨论完毕以后，再由每个组选派一名代表阐述本组的观点，最后，教师根据每组的发言，进行总结评价，引导学生要从小树立正确的职业观，做适合自己，自己也感兴趣的工作，正所谓“三百六十行，行行出状元”，只要在自己的行业中兢兢业业地工作，勤奋上进，一定能够取得优秀的成绩。
3.倡导学生自主实践
正如上文中提到的，在课堂教学中应当设置师生互动问答，鼓励学生开展合作交流，从而更好地交流知识，与这些方法相比，倡导学生自主实践，更能进一步促进学生全面地掌握知识，并能够运用学到的知识解决实际问题，在解决问题取得成功的同时，将理论与实践结合起来，增强了学生的学习欲望。例如，在学习《与诚信同行》一课后，教师可以给学生布置课后实践任务，让学生自发组织起来，在街上进行问卷调查，然后针对回收的问卷进行分析，从而得出在被测验的人群中，人与人之间的诚信指数是多少？面对人们已经逐渐失去了最基本的信任，更多的是防范、猜疑这一结果，学生可以印制诚信小故事以及最近发生的一些感人的诚信事件，利用周末时间在社区和街道上分发，将温情送到人们手中，让更多的人自觉地坚守和奉行这一中华文明古国的传统美德。通过实践活动，学生走出了课堂，接触的人和知识面更广了，同时，运用自己学到的知识将诚信带到了千家万户，充分实现了自我价值，收获了成功的喜悦，也进一步树立了诚信的意识，更加严格要求自己，成长为一个诚实、讲信用的人。
综上所述，在新课程理念的指导下，教师在初中政治教学中，应该重新定位自己的角色，尊重学生的主体地位，在课堂教学中应通过创设问题情境实现师生互动，鼓励学生开展合作交流、倡导自主实践等方式达到初中政治教学的有效发展，为祖国的建设培养更多政治素质过硬的优秀人才。
参考文献
［1］ 张彦，思想政治教育主体性研究［M］.广州:广东人民出版社2006
［2］ 吴铎，彭程福，中学思想政治课教学法［M］.高等教育出版社.1991
论文作者:马燕敏
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 互动论文; 的人论文; 师生论文; 诚信论文; 《现代教育教学探索》2016年6月论文;