【摘要】语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，大大提高语文教学质量和效率。
【关键词】小学语文教学；创新能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-024-01
在新课改实践中，实施素质教育，培养学生创新能力成为当今新形势下教育改革的核心所在。如何培养学生创新意识和创新能力，成为小学语文教师研究的重要课题。
一、转变教学理念是培养学生创新能力的前提
教师应彻底转变“学生围着教师转，教师围着教材转”的传统教学方法，构建和谐、民主、开放的课堂教学模式。在教学中，树立“学生是教学的主体，教师是平等的首席”的现代教学理念。在课堂中，教师首先要做学生的朋友，与学生共同参与，并组织、引导课堂教学活动，课堂是学生畅所欲言、主动学习的地方，教师要循循善诱，以耐心和爱心去启发学生。对于回答问题中的错误不能挖苦、指责，诱导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生充分体会到学习过程的乐趣，而不是老师包办代替。这样的课堂，才是充满活力和创造的课堂，才能引导学生学会求知，才能达到培养学生创造意识的目的。
二、建立和谐的教学氛围是铺垫学生创新的土壤
心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
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三、诱导学生自主探索是促进学生创新的催化
质疑只是成功的一半，善导才是创新的催化剂。教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课文的思路，根据问题设置障碍，引发矛盾，造成疏漏，或者有意错误，把学生“激”起来，引起争论，发表新看法、新见解，巧妙地将打开思维的钥匙交给学生，“授人以渔”，让学生自主探索，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的问题想个一清二楚。教师的知识、思维总是小于学生信息量的总和，课上应充分调动学生，师生同读、同疑、同悟、同得，师生互动，促进学生创新的催化，使教学过程成为师生双方实现自身价值和自身创新的舞台。
四、创设教学情境是训练创新思维的策略
传统的语文教学只注重学生答案的统一性，这只能抹杀学生创造的天性。培养学生求异思维,就是让学生从多角度、多层面去思考问题，并打破常规的思维模式，提出有创造性的见解和观点。在小学语文教学实践中,教师要鼓励学生勇于提出疑问,能够从不同的方面分析、思考、解决问题,从而培养学生的创新思维。求异思维是创新思维得以形成的重要途径。教师要善于捕捉时机，营造能锻炼学生思维的教学环境，鼓励学生发表各自不同的见解。
教师要培养训练学生质疑问难的精神。在现实生活中敢于提出疑问和辩解，才是具有创新意识和创新能力的人。有的教师就喜欢学生异口同声“对”“是”，对于学生中的不同意见不屑一顾，甚至训斥，课堂没有激情，只有老师在独自一人表演。教师在日常教学中，要引导学生勇于提出自己不同的见解，敢于指出老师授课中的错误。在一节语文课中，我把“一叶扁舟”中的“扁”piān读成了biǎn，有一个学生课下给我说：“老师， ‘扁’的音读错了。”我一查，果然错了，我没有掩饰自己的失误，而是抓住这么好的教育机会，对全体学生说：“老师的话不是金口玉言，课本上的话也不是金科玉律，老师也有犯错误的时候。这个同学很有观察力，很有勇气，希望以后同学们多指出老师讲课中的错误和不足，老师感谢你们。”这样，教师鼓励学生指出其讲课中的错误，承认学生在一些方面做得比自己好，在这种民主、平等、宽松的课堂气氛下，学生慢慢地就敢于质疑了，善于质疑了。
五、创造机会让学生体验创新成功的喜悦
创新能力包括深刻的认识能力，敏捷的观察能力，丰富的想象能力和创新性的思维能力。其中创新性的思维能力是核心。因此，要培养学生的创新能力，关键是激活学生的思维。怎能样才能激活学生的思维，让学生尝试成功的喜悦，点燃创新的火花呢？心理学家研究表明：活跃的思维依赖于主体的积极性，信赖于主体的求知欲。因而，语文教学要运用直观、形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情绪，将录相、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。
作为一名小学语文教师，应该多引导学生参加语文实践活动，通过实践检验学生课堂所学的知识，并用知识解决实际问题，在语文综合实践活动中，让他们感受语文的实际价值，给学生联想的空间，展示的机会，从而达到创新教育的目的。
论文作者:朱建波
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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