郑衍霞
湛江市坡头区官渡镇岭尾小学 广东 湛江 524000
摘要：随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的小学语文教师意识到教学模式改革以及创新的重要性，并在教学实践中积极总结教学经验，结合学生的认知层次以及学习习惯等等，制定针对性的教学模式，尽可能满足学生的学习需求。众所周知，语文是小学课程体系中的重要组成，而作文则是语文课程中的重中之重，因此，本文主要针对小学高年级语文作文教学实践方式进行探讨，结合自身多年的工作经验，提出了针对性的见解以及看法，以下为详细叙述。
关键词：小学；高年级；语文；作文；教学；思路
最近几年来，我国新课程改革力度不断加强，这一发展形势也为小学语文教师带来了诸多的压力，要求对传统的教学模式进行改革，尤其是语文作文教学，必须更新教学理念，力求做到广开思路，再创新工作方式，形成新的教学模式，为高年级学生的作文提供有效的指导，引导学生步入新的学习境界，使之意识到语文作文知识学习的重要性，并提高学生的学习效率，营造良好的学习环境。
一、发挥教师的引导性作用，辅助学生对全文精准立意
优秀的作文内容并非是精彩语句的堆砌，而是基于全文始末立意的引导，所进行的有序、清晰表达。值得一提的是，小学高年级的学生已经对事物具有独特的看法，他们在作文写作的过程中可以充分的表达，这一过程中，教师以及家长能通过学生的作文内容了解其思想动态，除此之外，也可为小学高年级语文教师提供教学工作上的指导，以保证教学质量。要求教师在提供作文指导的过程中，首先做到精准立意，引导学生正确的表达自我观点，并在表达过程中充满自信，确保原表达的秩序性以及规范性，体现良好的逻辑思维，最大程度的提高作文写作质量[1]。
若想达到立意的要求，就应当做到以下几点。第一，应当保证立意的高远性。虽说小学高年级的学生其世界观以及人生观未能形成，但是，小学语文教师必须针对性的培养，发挥语文学科优势，比如，在作文指导的环节，应当给予学生充分的尊重以及理解，从学生的角度进行，明确思维意识上的转变，使学生的思想更具广度及深度，引导学生完成作文写作，并创作优秀的作品，为学生日后的成长以及发展奠定坚实基础。第二，立意要准确。小学作文写作的过程中，大多数学生都曾出现偏题以及跑题等各类问题，出现此问题的原因无疑是学生存在立意上的偏差，因此，教师应当指导学生准确立意，并发表个人情感及见解，以保证写作教学顺利开展，创作有价值的文章内容。第三，保证立意的新颖性。齐白石先生曾说“学我者亡”，这句话同样可应用于小学高年级语文作文指导工作中，教师需要突破传统教学模式的桎梏，形成先进的教学思想，引导学生针对某个问题产生新颖的想法，确保文章立意的新颖性。比如，举例论证的环节，避免应用无数次复述的例子，将作文作为情感表达的影子，在保证文章内容真实性的同时脱离俗套[2]。
再如，教师可要求学生仿写《中华少年》，并以诗的形式表达爱国之情，抒发个人情感，语言得体。学生在写诗的过程中，必然会首先立意，凝练语言，写作过程富有饱满的情感，同时学会深入理解、思考，潜在的提升认知，还能在准确立意的基础上，保证语言应用的精简性，有利于提高学生的写作水平。
二、基于教材内容调动学生的写作兴趣
正所谓兴趣是学习的开端，若想保证小学高年级学生的写作质量，均应当培养学生的学习兴趣，将其作为写作的动力源泉，促使学生主动参与到写作活动中，培养良好的思维能力，间接的提高写作水平。这就要求小学高年级语文教师必须提供有效的作文指导，建议利用教材中的内容引导学生进行充分讨论，从而调动学生的写作兴趣。
可从以下两个方面落实教学工作。一方面，鼓励学生阐述有趣的故事，要求学生基于教材中某篇内容阐述相关的故事[3]。小学阶段的学生他们对新奇的事物充满了兴趣，那么教师可用故事阐述作为学生写作方面的引导，调动学生的写作主动性，使之意识到写作的趣味性。但是，这一过程中学生将会受认知能力以及思维能力的影响，导致写作水平高低不一，对于写作能力较差的学生来讲，他们在写作过程中将会产生较大的压力，但是在故事的引导下，必然会提高写作兴趣，针对这部分学生，教师可首先要求他们对故事内容进行复述，在复述时将会潜移默化地提高学生的写作能力，也会使之思维意识更加清晰，不仅如此，部分学生也将克服写作恐惧，消散对于写作的抵触心理，将会发现写作的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，则是要以想象作文的形式，引导学生进行习作，拓展学生的自由想象空间，培养学生的思维能力，提高其表达能力。比如，在实践教学环节，教师可组织学生参与到《感恩母亲》的活动中，将班级内的学生分为多个小组，鼓励学生参与到活动中，基于季羡林的《感恩母亲》，阐述成长的过程中自己与母亲之间所发生的趣事，表达感恩之情，在思考与阐述的过程中，将会培养学生的想象思维，使学生意识到写作的趣味性，改变其认知，并主动参与到写作活动中，以提高作文写作水平[4]。
三、以鼓励的形式，增强学生的写作信心
小学高年级的学生思维意识不断的增强，同时世界观、人生观以及价值观也在趋于完善，处于快速成长阶段，因此，教师在进行语文作文指导的过程中，应当结合学生的认知层次以及学习能力等等，提供针对性的语文作文指导，在教学过程中应当尽可能利用启发式的语言，并给予学生充分的尊重以及理解，加强与学生之间的沟通，营造良好的师生关系，以平等的地位与学生不断的探讨，逐步解决学生学习以及生活中的难题，这样的教学模式更加容易被学生所接受，还能使学生产生渴望的学习心理，主动参与到语文写作活动中。这就要求高年级语文教师在对学生的作文内容进行评判时，必须注重语言表达，鼓励学生文章中的点滴优点，比如，学生正确应用了生动的词语，或是有效利用了标点为文章内容增添色彩，都应当给予学生以表扬和鼓励，使学生的写作过程更具信心，同时也消除对于写作的畏惧心理，更加勇敢的表达自己的见解，从而提高小学高年级学生的写作水平。
举例论证，比如，在针对学生作文中“松树虽说没有牡丹的艳丽，也不具有水仙的俊俏，但他却有坚韧的个性，不惧风雨、冰霜，还能够万古长存……”语文教师在对学生这段文章内容进行评判的过程中，可以建议学生将“万古长存”改为“四季常青”，这样的表达方式更加适合，同时还应当以耐心的反问形式，“你觉得呢？”给予学生充分的尊重以及理解，首先意识到学生认知上的不足，很多时候在表达的过程中可能存在偏颇，这样极具理解性的评语，必然会加强师生间的情感交流，也会激发学生的学习思路，对于自身的不足进行重新审视，并弥补自身思维上的漏洞及缺陷。除此之外，这样的批示方式，也会使教师与学生间的地位更加平等，并非传统教学模式下的居高临下，同时也更能为学生所接受，将会及时引导学生改正错误及不正确的表达，从而丰富学生的文章内容，使学生意识到作文写作的趣味性。
再如，针对学生做文中的“可能是第一次做这样的事，内心格外忐忑，心里就像是揣了一只小兔子不停的乱蹦，手也不听使唤，一个劲儿的抖……”这段描述十分生动、细致，写出了主人公的内心活动，表达方式值得借鉴。那么教师在针对此类表述应当给予赞许，通过“继续努力、十分传神”等各类的批语，使学生意识到自身的写作能力，并总结写作经验，明确自身的优势，学生观看评语后也将备受鼓舞，一定程度的提高写作信心，自觉参与到写作活动中，从而大大提高学生的写作水平。
四、结束语
综上所述，小学高年级语文教师在写作教学的过程中，必须明确新课程改革的硬性要求，对传统的教学模式进行改革以及创新，形成先进的教学理念，而后再结合学生的学习能力以及思维意识等等，针对性的制定教学方案，以保证教学方式可满足学生的学习以及成长需求，也可适应学生的思维及个性特点，为学生提供正确的指导，从根本上调动学生的写作兴趣，使之意识到写作的趣味性，提高学生的写作水平，并自觉参与到写作活动中，在写作训练中发现自身的不足以及缺陷，经过教师的引导，尽可能做到广开思路，步入小学高年级语文写作的新境界，丰富写作内容，做到精准立意，调动写作兴趣，同时增强写作信心，在写作过程中养成主动学习的良好习惯，为其他学科知识的学习奠定坚实基础，也为学生日后的成长以及发展打下良好铺垫。最后，希望笔者的分析为小学高年级语文写作训练提供方向上的指导。
参考文献：
[1]毛苏华.浅谈在小学高年级语文作文教学中思想品德的灌输[J].教育界,2015,12(34):27-27.
[2]陈小君.广开思路，步入新境界--小学高年级语文作文指导探析[J].作文成功之路（下旬）,2016,24(3):15-15.
[3]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育（中旬刊）,2017,31(4):133.
[4]夏福元.农村小学语文中高段年级作文教学途径分析[J].新课程·小学,2015,22(12):288-289.
论文作者:郑衍霞
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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