一、高中语文古诗文教学现状
当前的古诗文教学，仍然以传统的知识讲授为主，重讲授却轻文化熏陶，教学过程中学生的主体积极性得不到有效激发。只能被动接受学习信息，丧失了作为学习主体应有的灵敏思考和鲜活热情，教师偏重对古诗文的字词解释，却忽视了古诗文所蕴含的丰富文化内涵，再加上时代和生活阅历的原因，学生没办法理解诗文中所描述的生活及诗人的情感经验，学生对这种只偏重解词释意的诗歌教学提不起兴趣，觉得沉闷不堪，难有明显的收获和提升，学习意欲每况愈下。再加上在高考的压力下，学生较功利，虽然古诗文版块在高考总分150分中占了34分，但由于难度大，积累难，该部分高考的得分率向来不理想，提分也比不上做理科题快，往往成为学生们功利取舍的部分，也就出现了学生做得了奥数题，却不会写春联；会AI编程 ，却写不出一个高品质的句子的现象。
二、高中古诗文教学存在问题
（一）教师层面古诗文教学专业素养不足
古诗文教学要求老师要具备深厚的文学功底以及相应的文化审美知识，所以教学难度大，普遍存在教师鉴赏能力不足的情况，还陷入了教师缺乏课堂教学、审美鉴赏、文本解读理论的困境，虽然很多一线教师也意识到这个问题，却提升乏力，解决无门，针对古诗文教学的专业知识破壁，并没有取得预期的效果。更有甚者，只能是依靠网络资源，胡乱拼凑课件就上课了事，更遑论用传统文化来熏陶学生性情。
（二）教师教学设计理念、教学方法落后
在新课标理念下，还有不少教师对古诗文知识的认知是陈旧而片面的，甚至有一些年轻教师并不清楚要传授给学生哪些内容，对于古诗文的教学目标定位、教学内容的确定等吃不准，往往简单地将其理解为落实好字词解释的训诂课，对古典诗歌教学的定位还不够科学严谨；部分教师虽空有丰富的教学经验，却只为高考考量，停留在能取得多少分数的功利层面。
三、新课标理念下的高中古诗文教学策略
（一）增强教师古诗文教学理论的“活水”素养
教师作为教学活动的主导者，其教师本身的古文专业素养，将对课堂教学的效果产生重要影响，因此，首先就要不断提高教师自身的古典诗文素养，教师需要不断地补充理论“活水”——符合新课标理念的课堂教学方面的专业书籍，增强自身的理论涵养和专业知识，更新自己的教学理念。在备课阶段的教学环节设计中，教师要运用这些专业的古诗文教学理论知识，结合自己的教学经验，以及正确的文本解读方法，设计出更符合学生学情的教学内容和活动，并重视和发挥好学生课堂主体的作用，用一个个精心设计的精彩教学活动，去引导学生领悟古诗文中蕴藏的文化之美，道德之善。
（二）重视课堂教学方法的优化
传统的古诗文教学方法强调的一般是教师的讲授，而忽略了学生的学，导致了课堂教学效果不佳，但在高考压力下，只能理性的优化教师的讲授，激发学生的学习动机，可以改“讲授”为“对话”，让学生参与教学，主动学习，而这首先要解决的是确定合适学生学的教学内容，这样才能帮助学生更好的理解古诗文，可以运用上海师范大学王荣生教授关于阅读教学的内在规定性模型（图1）来解决这个问题。
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图1 阅读教学的内在规定性
在这个模型中，阅读理解是从学生经验出发去理解作者的经验的过程，这两者之间形成了一个“理解”落差，而教师就是根据学生的学情，确定阅读教学目标使用合适的教学方法来解决这个落差，使学生的理解能力和经验得到提升，提升到作者的水平，从而能够理解作品的内涵。一篇古诗文能教到什么程度，其实不是由老师来把握，而是由学生来决定的，学生现在最需要学习的古诗文知识是什么，碰到最大的困难和问题是什么，老师的任务就是要找出学生最需要的内容，所谓的教学方法优化就是在这二者间的落差中，选一条能让学生从起点到终点的“捷径”——优化教学方法。
教学方法优化的基本路径有三条，第一，新课标强调要指导学生学习、掌握新的阅读方法，让学生知道眼睛往哪里看，看出什么东西来，教师可以根据学情，学生看不懂的地方，教师就凭着自己的知识和搜集到的大量材料，选择讲解的方法。而学生理解难度不大，通过自主、合作的学习就能理解的，则选择自主合作的教学方式。第二，根据学生学情，确定学生难懂的，不明白的内容为教学重点。教师的教学就是围绕着这些学生自己看不懂的内容，以学习任务群的学习驱动模式，用专题学习的方式，唤起、补充学生的生活经验的方法，搭建“理解”的阶梯，去解决与课文的理解“落差”。想要让学生理解与自己不同一个时空的古代语言和生活经验，最好的做法就是补充给学生系统专业的古典文化知识和生活常识，可使用北大王力教授所编的《中国古代文化常识》中包括天文、历法、乐律、地理、职官、科举等十四个方面的传统文化知识作为入门读物补充给学生，让学生真正的走进古人当时的社会状况、文化行进状况、感受世界的角度和方法、人生兴趣点等具体的生活情境中去，回到作品创作的现场去感受和领悟，新课标也强调真实、富有意义的语文实践活动情境。第三条路径，教师要精心地按素养培养要求组织任务群学习，并让分成不同小组的学生进行学后的交流和分享语文经验，学生从而获得真正素养培养和能力发展，这也是新课标理念中，以学科核心素养为本和学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性的体现。
四、结语
新课标理念下的高中古诗文教学策略，应该要通过提升教师自身的古诗文教学素养，课堂要以解决学生问题为导向进行教学方法的优化等途径，追求能培养学生古诗文素养的有效课堂教学，为培养学生成为全面发展的人才打下良好的基础。
注释
[1]王荣生.《阅读教学教什么》.[M].2016.上海：华东师范大学出版社，2016：27.
[2]王 力.《中国古代文化常识》.[M].2018.北京：团结出版社，2018：1.
[3]西 川.《唐诗的读法》.[M].2018.北京：北京出版社，2018：11.
[4]陈玉强.新课改下如何搞好高中语文古诗词教学的探究.[J].教育,2016(11).
[5]张 菊. 探究高中语文新课标下的古诗词教学.[J].课外语文·课改研究.2018（15）.
论文作者:黄志辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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