姜进河 山东省平度市青杨中学 266700
细节决定成败。在历史教学中，细节运用是决定一节课成败的一个重要因素,我们在积极推行新课改的今天，强调高效的课堂教学，更要关注课堂的教学细节。空洞的道理和抽象的说教，缺乏细节的教学内容将无法深入学生的心灵，无法发挥历史的魅力。只有关注细节，才会真正激发学生的学习兴趣，使课堂有活力，下面我结合自己的教学，浅谈历史细节在教学中的应用。
一、利用多媒体，展示历史细节，启发学生思维
细节的运用，使学生感受到历史的真实，启发学生的思维，从而加深学生对所学知识的理解。因为通过具体的、形象的细节，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状。在讲到“重庆谈判”时，我用多媒体呈现给学生《挥手之间》中的一段，引入毛泽东同志应蒋介石之邀赴重庆谈判时，在机场上向送行的群众告别的一个细节：“人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去……人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地一齐挥手，……主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。”我让同学们体会主席此时此刻的心情和主席动作的象征意义。以“挥手”这个“细节”，这个特定的、历史性的动作，使毛泽东在重庆谈判这个历史转折关头表现出来的雄才大略、顾全大局给学生留下的深刻印象，一代伟人的人格魅力得以充分展示。
二、拓展整合教材，创造性地利用细节，引发学生思考
对学生而言，几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是对一些结论性的语言，教师必须进行拓展、整合教材，创造性地利用细节，如：我讲商鞅变法的结局时，联想到朱镕基看话剧《商鞅变法》时曾潸然泪下，说“改革总是要付出代价的”。并继续串讲到谭嗣同在维新变法运动失败时所说的话：“西方各国的变法，都是因为有人以身殉道而成功，现在中国还没有因为变法而流血的人，这是国家所以不昌盛的原因。我愿成为第一个为变法强国而牺牲的人。”设问：从上述的例子中，我们看到谭嗣同与朱镕基总理的话表达了他们一个怎样的信念？变法成败的决定因素是什么？通过这一细节的拓展，使学生的情感在“润物细无声”中得到了升华，这样要比我们的说教效果好上几十倍。
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三、利用课程资源，观察图片细节，扩展学生视野
如中国历史第一册《秦始皇》的画像，皇冠上的珠帘是做什么用的？两边的丝带是做什么用的？珠帘那是为了让皇帝兼听公正，做皇帝要有皇帝的样子，所以必须时时身正。珠帘挡住眼睛的视线，叫“视而不见”， 意思是说，皇帝不必去看那些不该看的东西；两边的黄条子叫“充耳”。充耳挂在耳边，走起路来一晃一晃，意思是提醒皇帝不要听信谗言。学生通过皇帝的冠，既明白了冠的美好的寓意，又学到了成语知识：充耳不闻、视而不见。
四、利用历史故事，补充历史细节，引起学生共鸣
曾经在近现代史教学中痛感一些学生对我们民族苦难史、抗争史的冷漠。其实，这不全是孩子的错，因为我们的教学给予的不是活生生的历史，而是被编成教科书后浓缩的数字和名词，是教师对知识点科学的、然而又是冰冷的解析。历史是活在细节中的，没有细节的历史便失去了生命，是无法让人铭记在心，引发思考的。因此在学习红军长征的内容时，为了让学生理解“左”倾错误给红军造成的损失，我为学生补充了中央红军冲破敌人的四道封锁线、渡过湘江后的细节：中央红军从长征初的八万六千人，过湘江后剩下三万余人。红军过湘江后，江面上飘着许多牺牲的红军战士的斗笠，湘江水都被红军战士的鲜血染红了。“三年不食湘江鱼，十年不饮湘江水” 是当地老百姓对当年那场惨烈的战争由衷的描叙和形容。学生们听了这一个细节的描述后，脸上都露出了悲伤的表情，对“左”倾错误有了更深的体会，为理解后面的遵义会议做好了铺垫。
五、创设新颖的情境，高潮迭起的细节，唤醒学生情感
在教学中我们常会遇到这样的现象，教师提出问题后，学生或者死气沉沉，或者无所适从，或者偏离主题。如果我们在平常教学中，能精心挑选一些细节知识，利用细节来设置问题，唤醒学生情感、思维的主动参与，那么我们的课堂教学会高潮跌宕，扣人心弦。如台湾问题，我运用以下细节。
在全国人大一次会议闭幕后的记者招待会上，温家宝总理在谈到台湾问题时深情地背诵了国民党元老于右任先生的诗——《望大陆》：“葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，惟有恸哭。葬我于高山之上兮，望我家乡，家乡不可见兮，不能相忘。”并且补充到于佑任先生到台湾时并没有把自己的结发妻子和儿女带到台湾，而是把他们留在了大陆，这是他于1962年病重时所写的哀歌。在学生充分感受了这首诗的意境后，然后提出以下问题：他为何要葬于高山之颠？表达了诗人怎样的情怀？造成今天“惟有恸哭”、“家乡不可见兮”的原因有哪些？今天我们政府将如何解决这一问题？细节的运用，使学生的情感在“润物细无声”中得到了升华，点燃思维的火花，激活学生的思维，牢牢抓住学生的兴奋点，把课堂教学推向高潮。
抓住细节，就抓住了课堂生命的全部。让新课改的理念内化在一个个教学细节中，让历史的魅力由一个个细节迸发，让我们关注历史细节，让历史课更加生动。
论文作者:姜进河
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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