惠州市惠阳区沙田镇中心小学 曾秋霞
摘要：鼓励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。教师在教育教学中，恰当地运用激励性评价，能重新唤起一部分学生的自信心，从而激发他们学习美术的热情。
关键词：鼓励 兴趣 评价
小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发绘画欲望，全面提高学生的素质。
那么，如何运用鼓励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后进学生”的失败心态呢？
一、提高审美意识 激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名教育家布鲁纳出提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是探索的动力，学习的源泉。人们只有对某种事物或活动产生浓厚的兴趣时，才会积极主动地参与进来。对于小学美术教学而言，学生只有对美术学习产生浓厚的学习兴趣，才能主动地参与到美术教学中来，展开丰富的想象，启迪学生思维，从而收到良好的教育教学效果。
精心设计课堂导入，激发学生的参与欲俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也是如此，一个充满新意、富有趣味性的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，激起学生主动学习的参与欲。小学生的世界是丰富多彩的，他们喜欢新鲜有趣的事物。根据小学生的这一心理特点，教师在教学时要尽量避免简单重复、枯燥无味的课堂导入，尽量使用多种方法，优化课堂导入，吸引学生的有效注意力。疑问是思维的开端，学习的动力。通过巧妙设置疑问可以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知情趣，从而使得学生在疑问与好奇中对学习展开主动探索。如在《小小手》一课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿,大灰狼……还有的学生积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。这样可以加强学生对作品的理解，促进学生间的沟通与交流，表达自己对此类艺术作品的感受，同时可以激发学生灵感，展开想象，学生就可以创作出一幅幅主题生动、色彩鲜明、富有想象力的作品。
二、激励性评价的运用
1、评价要真实
曾经在《人民教育》上看见过这样一篇报道：有一位学生在老师眼里既顽劣又不爱学习，打架、旷课、不写作业都是常事。班主任坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，决定对他多加鼓励和表扬。老师发现他的作文写得很长，在评语上写道：“你长大了一定可以成为一个作家。”结果这个孩子看到评语后并没有特别高兴，反而还有些反感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为什么会这样呢？其实问题就在于这个老师的评价不真实。因为每个孩子对自己还是有相应的了解，不真实的评价只会让孩子觉得你是在敷衍他。试想，上课时无论是哪个孩子回答了问题、回答的怎么样，你都加上一句“你真行！你真棒！”这样的鼓励能让孩子接受吗？
所以在鼓励孩子的时候我们应该及时发现学生身上的闪光点，帮助学生建立自信，激发其内在的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展。我们在激励孩子的时候要真实、要有说服力，这样才能对学生起到积极地促进作用。
2、评价方式要多样
（1）语言鼓励
在平时的教学中，教师要善于发现孩子的点滴进步。当他大胆发言时，当他的想法和别人不一样时，我们都可以运用激励性语言进行评价。比如：“你真棒！”“你的想法真有创意！”“好样的！”用简短、亲切、鼓励的话语表述，从而激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。比如：在我所教的班级里有这样一个学生，他平时很少发言，更不敢在课堂上表现自己。有一次，上美术课《瓶子变个样》一课，很多同学都是在我的引导下用颜料把瓶子装扮的五彩缤纷的，可是他却用橡皮泥在瓶子上捏了个彩泥头像，虽然不是很漂亮，但我还是微笑着对他说；“你很大胆，能够用与其他同学不同的材料来完成作品，真不错！”说完我还在全班表扬了他，当时他开心极了，我看得出他的眼神里流露出了自信。
（2）动作鼓励
如果长期的单一的运用语言激励学生，我们会发现渐渐的对学生失去作用。所以除了语言，我们还可以运用一些肢体语言—动作来鼓励。一个慈爱的抚摸，竖起一个大拇指，甚至一个赞许的微笑，都会给学生无形的力量，带来一定的成就感。
(3)评价要真诚
杜威说过：“每一个小学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己的与众不同的生活经验、生命体验、情感世界。一个没有真情的教师，一次没有真情的评价，如何能让学生感到教师的期待，充满热情地学习？如何能调动学生的情感，让学生享受美术学习的乐趣？
因此，教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情意，用富有激情的语言，用眼神，用动作，用一个会心的微笑，用一次温柔的抚摸……展现在学生面前，让学生觉得激励的评价是从教师心灵深处流溢出来的。没有了虚伪，没有了做作，才会唤起学生的真情投入。
可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。所以，作为美术教师的我们，多给予学生一点激励吧！激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心，为他们的成功创造出更多的机会。
参考文献
1、伊少淳《全日制义务教育美术课程标准解读》北京师范大学出版社2002年。
2、《教育心理学》高校出版社。
3、梅宝树《面向新世纪的美育与素质教育》2004年。
4、梁良良.创新思维训练[M].北京：中国和平出版社，1996年。
论文作者:曾秋霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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