新疆新源二中 孙荣华
在多年的化学教学中，我一直关注着部分初中生在初中时化学学习成绩优异而到了高中成绩却会直线下降的问题，在平时的教学中进行分析和思考：高中一年级化学课的教学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，也是高中三年化学学习的基础阶段，所以高一的化学教学是非常重要的。由于初、高中教师之间缺乏交流，高中教师不太了解初中的教学流程及教学方法，导致教学上存在较为严重的脱节现象。为此做好教学上的衔接和转化尤为重要，这对于高一年级学生来说能否很快适应新的学习环境和学习模式是十分必要的。因此我认为应做好以下几个方面的转变：
一、引导学生做好思想上的转变
高中与初中是两个既有区别又有联系的学习阶段，有着不同的学习内容和学习要求，随着年级的不断递增，学习的目标和任务也会越来越重，在不同的学习阶段往往有着不同的学习目标和学习内容、学习的思维方式和学习态度也会发生变化同时还会引起心理上的变化。一部分学生在考取高中后，已经做好了继续学习的思想准备；但也有一部分学生学习目的不明确，以为初中的努力，仅是为了考上高中，现在已经在高中，可以松一口气，休息休息，再者高中三年还长着呢？等到高三再去努力，考上大学就行了；甚至有一部分学生认为，高一、高二不玩等到高三就没机会了，抓住机会好好玩一下，由于这种思想的存在，严重的阻碍着继续前进的步伐，在这种消极的精神状态下，将会严重的影响到其他学生，如果教师稍不注意，就会使这一部分学生的学习成绩滑坡，因此一定要警惕此类事情的发生，要对学生进行有关这方面问题的针对性教育和心理辅导，化解学生思想上的误区使学生树立起正确的学习态度，特别要重视学生课堂纪律，课堂听课状态，关注学生作业和测试成绩，从中发现一些有苗头性的问题，力争把它扼杀在萌芽状态。在平时上课时要给学生树立起一个明确的学习目标，讲清整个高中化学学习的相互逻辑关系，化学的学习是一个日积月累，潜移默化的过程。使学习明确的意识到学好高一化学对今后几年高中化学学习的重要意义，做好学生思想上的转变。
二、帮助学生搞好学习方法上的转变
高一学生年龄一般在16—17岁，是从少年向青年过渡的时期，头脑发育逐步走向成熟，这一时期对新知识的接受能力特别敏感，对书本课程的理解能力也大为增强，对学习化学以及碰到的难点的理解有着巨大的潜能，但是同时也要看到这个年龄段的学习心理状态还保持着孩童时代的痕迹，有着天真贪玩等习惯，再加上初中阶段学习上，节奏比较慢，内容比较少，练习的时间比较充足，学生有足够的吸收、消化过程。初中的教师在课堂上练习、口答、板演、讨论等用的时间比较多，复习时间比较充裕，在学生头脑里会产生“慢慢来”的惯性。现在进入高中后，化学课程的难度、深度大为增加，知识密度加大、知识的难度加大、课堂容量加大，这就面临着在短时间内要容纳更多知识的难题，加大了学生学习的难度，但课堂上练习、消化的时间又比较少。因此，开始学生不适应老感觉上课跟不上老师的节奏顾上写就顾不上听，顾了听又写不上，总比老师慢半个节拍，感觉上课听得稀里糊涂下去以做题啥也不会，感觉上课讲得在做题时没多大用处，这样以来会给学生一个错觉，上课听不听都一样反正下去题都不会做，这样不知不觉中会导致一部分学生掉队，时间一长这些学生会丧失学习的兴趣。因此老师在刚开始要特别重视调配时间和学习节奏上的变化，逐渐引导学生学习上由慢而快的转变，转好轨，接收轨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在方法上我们可以注意以下四点：（1）要适当的沿用初中教学中常用的一些传统做法，使学生渐渐的适应慢慢的过渡，尽可能地多留点时间给学生阅读课本或让学生课堂提问，教师耐心解答，碰到稍微难一点的问题尽可能多鼓励学生回答，如果答错了也不要批评而从另一方面进行鼓励，使学生保持浓厚的学习兴趣，激发学生学习的欲望，告诉学生慢慢来适应了就好了，随时对学习过的一些重点概念，基本公式，难点知识进行考查。（2）重视新老知识的链接，促使学生将初中基础知识容进新的化学知识里，引导学生“举一反三，由此及彼”的联想思维。化学知识点多，易混淆的知识点多。学生理解新知识时，可以引导他们联系相关的旧知识比较起异同，以认清新知识的特点。如：在讲氧气还原反应时初中以氧元素作为特证，物质得到氧元素的反应叫氧化反应，物质失去氧元素的反应叫还原反应，而在高中碰到2Na+Cl2=2NaCl用以前知识就无法判断，所以高中在对氧化还原反应定义时，以化合价变化作为特征扩大了氧化还原反应的内涵。使学习明确意识到高中所学知识与初中的知识有明显的区别，激发学生的求知欲。（3）老师要及时批阅学生的作业和试卷，从中发现问题，及时解决。对于普通性的问题，老师要进行认真的研究、分析、归纳甚至可以和其他老师探讨从中找到最佳得解决方案，对一些个别学生存在的问题可以采用课后和学生交流、谈心，给予耐心的辅导和帮助，最终圆满的解决问题。（4）教师要经常对学生做些调查研究工作，了解他们对课本的接受能力和消化情况，有何困难和问题，做有针对性的帮助，搞好查缺补漏工作，时不时的加一些课堂小实验培养学生对化学的新奇感和兴趣感，对学习好的学生要鼓励，保护和调动学习化学的积极性；对学习有困难的同学上课要多关注，多鼓励，备课时想到他们，讲课时针对他们。总之对他们要进行拉、帮、带的教学方法。
三、提高教学方法的转变
1、搞好初、高中化学教材的衔接，使学生逐步过渡到高中的学习生活中：
高一化学教学与初中课程的设置，其总体学习目的是一致的，它的研究对象都是物质的组成、结构、性质及化学变化规律，但他们之间又存在较大的差异性，初中偏重于化学的基础知识，化学的一般性概念和最基本的化学变化，而高中化学要在初中化学的基础上更加深化和拓展，不仅信息增大，而且其深度与难度也加大了许多。特别是高一的化学课，处于初级中学和高级中学连接着个阶梯上，如果踏稳步子，把基础打扎实了，就能比较顺利地跨过一个阶段，踏上更高的层次，否则就会增加以后学习的难度，会使学习上越来越困难。因此，教师要重视初中与高中化学课程上的异同，把握好不同层次间教学的衔接，也就是说，要利用初中原有化学知识方面的某些优势，将其引导和引用到高一化学的教学上，有意识的将有关知识连接好，衔接好，就能起到承上启下温故知新作用。
2、抓住学科特点，转变教学方法，培养学生学习化学的兴趣：
化学知识既有理科的高度抽象性，严密逻辑性，又有文科的形象性，广泛性具有高度的文理兼容性。同时又是实验为基础，事实为依据，通过对实现现象的研究。分析从而推断并确立物质的结构和性质是一门实用性和技术性相结合的复合型学科。为些，教师在教学的过程中不但要传授化学的基础知识，更重要的是培养学生的实验操作能力，是学生能独立完成一些基本的操作。例如配置一定物质的量浓度的溶液。氯气的制取与性质等实验。在实验过程中要培养学生观察实验现象能力，分析实验现象的能力，总结实验结果能力，养成一种严谨的科学态度。引导学生在观察，分析中得出结论，使学生在学习的过程中获得成就感从而激发学生学习欲望。另外在平时的教学中有些知识较抽象，看不见摸不着，如在讲构成物质的微观粒子：分子、原子、离子、质子、电子、中子等时，这就增加了教学上的难度，在这种情况下，教师语言的表达和知识的传授就显得有些力不从心了，因此还需要借助一些图片和多媒体动画使教学更加生动和形象也便于学生理解，增加教学效果。教师要多运用日常生活中的化学知识和比较形象生动的语言来解释高中化学教学上的一些化学原理。总之，老师要依据知识特点，运用多种教学方法，这种既能丰富学生的想象能力，又能激活学生的思维能力，使学生能真正体会到学习化学的乐趣。 可以尽快适应高中的生活，尽快的投入到高中的学习中，因而可以取得优异的成绩。
论文作者:孙荣华
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第28期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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