浅谈如何在政治课教学中培养学生自主学习的能力，本文主要内容关键词为：政治课论文,培养学生论文,浅谈论文,自主学习论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自主学习是一种学习者自我导向的学习。它是指学习者知道自己需要学习，知道运用何种学习方法，主动寻找资料，取得良好学习效果的学习方式。面对现代科学信息多、发展快的特点，越来越多的教师认识到，学生获取知识的渠道已多样化，教师不再是简单的知识传授者了。教师要根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，突出学生自主学习能力的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力
作为德育课程的政治科，它与学生的生活知识结合较少，往往有些学生认为政治课就是说些大道理，与己无关，与现实不符，这种政治无用论抑制了他们的学习需要。面对政治理论枯燥、学生乏味厌学的情况，教师首先要激发学生产生兴趣。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，应根据学生的特点制定相应的方案、措施，激发学生的学习兴趣。也只有吸引他们的兴趣，并以乐学、爱学为舟，才能使学生自主地学习这门课程，到达学会学习的彼岸。卢梭也曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这就是说，教师应充分利用各种教学方法，激发学生的兴趣，激发学生自主学习的动机，激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动地参与到教学之中，并养成自主学习的习惯。为此，教师可采用现实生活中学生较关注的热点话题、个别案例、特殊情境，教学时用幽默的语言、形象的漫画进行导入，以吸引学生的兴趣，使学生认识到政治并非与我们无关，政治也是我们生活中不可缺少的一部分，它也充满乐趣，从而使学生逐渐培养自学能力。如在教《价值决定价格》这一框题内容时，我用投影展出《跟不上趟》的三幅漫画，然后提出以下问题：“这位老伯为什么会跟不上趟？这幅漫画反映了什么经济学原理？”学生在漫画的吸引下，带着极大的兴趣很快读完课本内容，并掌握了价值规律的内容及其表现形式。可见，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。
二、指导学法，提高学生自主学习的能力
现在，不少高中学生存在着动荡性的心理特点，自主学习意识不强，学习易受周围环境的影响，自主学习能力也较差。作为教师，应通过对学生学法的指导，提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法、步骤的基础上，能更自觉地学习，达到我们所期望的教学效果。为此，教师可通过编写导读提纲来引导学生自学。教师在讲每框题内容之前，先向学生展示出导读提纲，也可指导学生以自己或小组合作的方式列出导读提纲进行自学。这样，不善于自主学习的同学便能在提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。我们也可以充分利用不同字体表现不同内容的教材特点，或用与课本知识相对应的教学方法来指导学生学习，通过多种途径配合，培养学生的自主学习能力与创新能力。如在讲《民主监督，守望公共家园》这框题内容时，我要求学生在阅读完课文内容的基础上，列表说明各种监督方式的相同点及不同点，学生便能较直观地了解了课本中的知识。因此，教师通过对学法的指导，能够使学生在学习过程中不仅掌握了课本知识，而且学会了怎样学习，从而提高了自主学习的能力。
三、巧用活动课，让学生主动参与学习
学生学习的积极性、创造性、主动性是全面提高学生素质的具体要求。教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，引导学生主动参与讨论、探索，为学生创设一个和谐的学习环境，给学生提供一个自由思考、探究、展示才能的空间，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学《政治生活》第一单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行模拟班委会成员选举的活动，指导学生根据本单元所学到的知识组织编写材料、制订规则、列出议程。学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织和主持这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中由“要我学”向“我要学”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。此外，我还经常把热点话题与教材内容结合起来，通过开展时事辩论会等活动，吸引学生参与，并让学生根据课本知识说出自己的见解，同时在参与中动手、动口、动脑，增长知识与技能，达到主动学习的目的。这样的活动虽然短暂，但能吸引学生积极主动地参与教学活动，能使学生主动探索、思考，并能用自己所学的知识解决实际问题，使他们产生一种共同参与的成功感，激发他们发挥出自己的最大潜能，形成自主学习的最大动力。
四、巧用评价激励，巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。高中学生处在人生学习的黄金时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。有时，即使学生答错了问题，教师也不要轻易地指责和批评，而要鼓励他们、引导他们向正确的方向发展，用平等的态度帮助他们纠正错误，促使他们更好地主动探索。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的评价体系，为学生以后的发展打下基础。如针对有的学生基础差、又不太重视自主学习等问题，我在教学过程中采用赞扬型、鼓励型、期望型、启发型、持续型等评价方式来激励学生自主地参与学习，巩固并形成自主学习的能力。有时我又根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。