摘要：小学语文是所有学科学习的基础，而识字教学内容则是小学语文教学中极为重要的一部分，也是最基础的一部分。所以在教学中又加入了情景化课堂的教学方法，在传统教学的基础之上，完善和优化了以往的教学风格。在情景化课堂教学中激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生学习的效率[1]。
关键词；小学语文；情景化课堂；识字；教学方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-008-01
引言
随着教育教学事业的发展，各个学科的教学方式有了很大的改变。在小学语文的教学中，引进和加入了情景化的课堂教学方式。所谓情景化课堂识字教学，就是在传统的教学课堂中，将识字教学的内容设置在各种情景之中，让学生能够切身体会所识之字的意义与内涵，在情景相容的教学背景之下，学生能够更加容易理解汉字的具体写法和词组的组成方法。[1]在情景化课堂识字教学中，学生在形象生动的教学背景之中能够更加直观的学习和识字，老师将以往枯燥乏味的识字教学变为了更加容易让学生接受和学习的情景化识字教学，不仅可以增加学生的识字兴趣，还可以提升学生的学习能力。识字教学是小学语文的重点和难点，同时又是学习语文的基础，所以笔者认为在情景化课堂识字教学中有以下方法可供参考。
一、运用多媒体设备进行情景化识字教学
随着国家和社会的发展，科学技术也有了极大的进步，教育教学事业也有了很大的变化。自从实现了现代化教育之后，传统的课堂教学风格都变成了电子科技的应用，从以往的黑板粉笔变为了如今的多媒体设备，如此教学不仅节省很多的板书时间，也能够更大程度上地激发学生的学习兴趣。在小学语文的识字教学中，不妨也将多媒体设备多加应用，以此提高学生的识字能力。
比如在讲到小学一年级语文《一去二三里》时，老师可以利用多媒体设备放映一段视频，以此作为该首故事的背景，由学生根据视频内容学习并理解古诗的大意，然后老师可以提问学生“一去二三里，烟村四五家，从这句诗里，同学们可以感受到什么呀？”然后老师再次提问下一句“亭台六七座，八九十枝花，这句诗同学们可以想象到什么呀？”在这些情景之下，老师可以趁热打铁，继续教学生识字，在学生熟读古诗时，老师在黑板上写出“一二三四五六七八九十”这几个字，让学生去识字。在多媒体教学的影响下，学生至少会有些印象，然后在老师的引导之下，学生在识字过程中就不在会出现不识字、不想认字的心理，有利于提升学生的识字能力。
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根据以上的阐述，可以发现运用多媒体进行情景化识字教学的重要性，不仅可以帮助学生加深理解，也可以丰富老师的教学内容。最重要的是能够有效的解决小学生厌学的心里状况，促使其产生对语文识字学习的兴趣。
二、增加情景化识字教学的趣味性
小学生本就处于一个天真烂漫贪玩的年龄阶段，所以老师应该利用学生的这一心性，在识字教学中增加其趣味性，引起学生的好奇心，增加学生的兴趣，促进学生的思考和学习。在小学语文情景化课堂识字教学中，想要吸引学生并激发学生的兴趣，并不是轻而易举的，所以，老师在识字教学中应该考虑如何能够引起学生的注意以及促进其识字和学习，而增加识字教学趣味性可以满足这一要求。
比如在讲到小学语文《口耳目》时，老师可以先与学生进行互动，玩一些小游戏，比如老师说一些器官，由学生用手指；再者也可以进行一些简单的汉字加减游戏，比如“口上加一横可以是什么字？”“目上去一横是什么字？”这一类的识字游戏，在此基础上，老师也可以逐渐加大难度，进行字与字之间的排列组合，比如“两个木是什么字？三个木是什么字？”“耳和总可以组成什么字？女和马可以组成什么字？”这一类难度较大的识字游戏。这些识字游戏旨在教会学生认字，但这同时也考验了学生的反应速度和思维能力，所以在进行识字游戏的过程中，老师也可以组织有规律和无规律的的识字游戏供学生学习。
根据以上的阐述，可以发现增加识字教学的趣味性对学生学习语文有着很重要的作用。在情景化课堂识字教学中，改变了传统的识字教学方法，老师使得识字教学课堂融入了情景，学生在这种教学方式下接收与学习也变得更加容易和轻松。情景化识字教学增加了趣味性之后，由于这个年龄阶段的学生对什么都比较感兴趣，所以在识字和学习时，会更有兴趣去跟随老师的教导，提高其识字的效率。
三、结语
情景化教学模式是在激发学生情感的基础之上促进学生学习的一种教学方法，识字教学是小学语文教学内容中基础和重点，并且识字教学作为连接阅读教学和写作教学枢纽，起着十分重要的作用，所以老师在语文教学中应该将各个教学内容中融入情景模式，以此来激发学生学习的兴趣。[2]在情景化课堂教学模式下，识字教学可以应用多媒体设备来丰富教学形式，也可以增加情景化识字教学的趣味性，不论是哪一种方法，都可以达到激发学生学习兴趣的目的。开展情景化课堂识字教学的教学模式，核心就是激发学生的情感，引起学生的兴趣，提高学生识字的能力，提升学生学习的效率，拓展学生的思维方式，全面发展学生的综合能力和素质[2]。
参考文献
[1]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长, 2017(29):44-44.
[2]韩艳霞.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育.
论文作者:舒晓萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：情景论文; 学生论文; 老师论文; 小学语文论文; 课堂论文; 教学方法论文; 趣味性论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;