远安县职业教育中心学校 湖北 宜昌 444299
学生的兴趣爱好是学习的基础，也是学习的强大动力，只有对某件事情表现出浓厚的兴趣，才会从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。美术课是一门具有创造性的学科，而兴趣是创造力的源泉。新课程下美术教学更应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，从而调动学生学习的主动性。下面，笔者结合自身的教学实际，从以下四方面浅谈学生美术课学习兴趣的培养：
一、巧设课堂导入，激发学生学习兴趣
俗话说“良好的开端就是成功的一半”。一个好的课前导入是一堂好课最鲜明的标志，巧设课堂导入能够很快集中学生的注意力，并让他们对新课产生兴趣。笔者因此非常重视新课导入这一环节。然而，课前导入是一门教学艺术，它没有固定的模式，根据课堂内容的不同而千变万化，所以一定要导入巧妙、引入自然，这样才会收到良好的教学效果。在教学“色彩”这堂课时，笔者就利用著名导演张艺谋的影片《英雄》里面几个经典片段来作为课堂导入。电影片段带来的既视感和视觉冲击深深地吸引住了学生，对教师接下来要讲的内容表现出强烈的好奇心。学生的兴趣就这样被激发出来了，接下来的课堂效果也会更好。
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二、巧借多媒体教学，激发学生学习兴趣
美术是一门视觉艺术，因此采用直观的多媒体教学可以极大地发挥这一学科的特点。尤其是在美术欣赏课上，教材提供的图片较小、像素低、清晰度不高，很难激发学生的审美兴趣。笔者就通过电脑下载相关资料制作成多媒体课件，通过图像、声音、音乐等形式进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生从传统枯燥的教学模式中解放出来，在声、像等直观教学中进一步开阔视野，不断提高审美能力。在教授“风景画”课程时，教材提供的图片篇幅小且不够清晰，不能有效打开学生的思路，引发不了学生的共鸣及身临其境的审美感受。笔者就借助网上下载的风景类摄影作品制成多媒体课件，并配上恰当的背景音乐，借此提升学生的审美感受力，进一步激发了学生的创作兴趣。
三、适度投其所好，激发学生学习兴趣
笔者在教学过程中发现，学生普遍比较喜欢动漫，特别偏爱动画片，不仅喜欢观看，而且喜欢画动画、动漫题材。于是，笔者就顺势投其所好让他们喜欢上美术课，借机激发他们学习美术的兴趣。在授课过程中，适度加入动画欣赏环节。学生在欣赏动画短片时，笔者不时穿插讲解，一部好的动画片不仅要有好的造型还要有好的创意。问学生想不想当动画设计师，想的话就需要有好的美术功底，就要上好美术课。还问他们喜欢看哪类动画片，学生告诉笔者比较喜欢日本和美国迪士尼出品的动画。询问他们为何很少看中国出品的动画，同时向他们介绍中国的第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，告诉学生中国也有诸如《大闹天宫》《宝莲灯》《葫芦娃》等优秀动画影片，希望他们为中国的动画事业做贡献，激发了学生的爱国之心和学习热情。
四、获得成功喜悦，激发学生学习兴趣
笔者在评价学生作品的时候尽量找寻学生的闪光点并充分给予鼓励。有次发现一位平时比较调皮的学生竟然在全神贯注地画画，笔者及时鼓励他画得不错，后来这位学生在课上都表现积极。有时候就这么简单，老师的一个点头、一次鼓励、一点关注就是对学生的鼓励和肯定，就会激起学生的学习兴趣，关键是如何捕捉激励学生的时机和选择恰当的方式。
学生的综合素质参差不齐是客观存在的，要使每个学生都能充分体验到成功的喜悦，就必须有一个弹性的标准和要求。美术不是标准化试题，没有统一答案，可以采用分层教学法，灵活变化，尝试多个层次，让不同的学生都能体验成功的喜悦，让学生在体验成功中顺利完成教学目标，充分体现因材施教、区别对待的教学方式。
在“风筝设计”手工课教学中，笔者采用了分层教学的方法，让学生根据制作要求和自己的喜好分成三组：一组负责风筝骨架的设计制作，二组负责风筝图案的设计制作，三组负责色彩填涂。学生均在不同层次教学活动的参与中发挥了最大的能力，从而激发了学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对于青少年学生来说最为显著。当学生对一门学科或某种知识有了明确的学习目的时，他们的思维就会主动调动起来，记忆力、形象思维能力和创造力会极大地提高，从而引发浓厚的学习兴趣，在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
论文作者:杨婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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