关键词：高中化学；学习效率；化学
一、科学阅读新教材，优化教学方案，做到“有的放矢”
目前，应试教育思维依然存在，高中师生学习目标直指高考，为此，要想全面提高学习效率，应当重点把握学习核心，通过研究高考动向，把握与高考知识点最密切的考试内容，了解学生应具备的能力要求并转化为教学要求。经过走访调查发现，绝大多数高中教师过于重视当节课程，将每节课作为一个单位，如此以来，学生的阶段性考试成绩可能较为理想，但是一旦到高考冲刺阶段遇到综合性题目则迅速暴露出自身缺陷，而主要因素在于内在知识体系零散，考虑问题的局限性较大。基于此，高中化学教师必须及时纠正自身教学观念，认识到提高一节课的学习效率与提高一门课的学习效率之间的差异。
二、学习方法与教学方法优化
常言道“授之以鱼，不如授之以渔”。如果仅仅将正确的知识内容教授给学生，则学生一旦遇到与课堂内所学知识不同的题目便无从下手。为此，教师应该引导学生学习正确的化学学习方法，养成良好的学习习惯。首先，教师应要求学生学习正确的提纲方式，定期根据所学知识列出框架，梳理不同知识点中的差异以及联系，实现知识点融会贯通；其次，通过与他人相互交流，了解不同学生的解题思路，对比解题方式并寻找最适合自身特点的一项，如此以来，不仅实现一题多解，而且有助于深入理解知识；最后，构建正确的化学模型，众所周知，化学原子结构、方程式等均存在数学模型，如果化学教师能够提供实体模型，则学生能够更直观地观察与学习，例如甲烷的球棍模型。
三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养
学习兴趣是任何技能或科目的学习推动力，根据调查发现，化学科目初始阶段，学生具有浓厚的学习兴趣，认为新奇的化学实验与日常生活所不同，但是随着学习周期运转，知识体系扩张，导致学生日益疲倦，既要记忆化学方程式、物质性质，而且要不断推导与创造。即便教师花费诸多时间准备一场化学实验，但学生仅仅将其看做一场表演，大脑中并未从中真正获取知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，化学教师应从内在入手，提升学习兴趣，这主要依靠教师对化学教材的整合能力，将枯燥乏味的知识转化为通俗、有趣的内容表达出来，吸引学生的注意力。当然，化学以实验为核心，如果教师能够从无数的物质变化中挑选能够激发学生求知欲的实验，则学习效率必然有所提升。高中生依然处于青春期末期，针对日常生活中无法解释的现象具有浓厚兴趣，强烈的好奇心以及旺盛的求知欲是教师需要关注的点。同时，部分教师授课过程中过于生硬，尤其是老龄教师，枯燥、呆板的说话方式导致学生认为并不亲近，为此，通过幽默、生动的话语加深师生情感交流，不仅有助于思维上的相互碰撞，而且能够活跃课堂氛围，缓解学生压力，间接性提高学习效率。此外，肢体语言极为重要，通过具体的手势来讲述语言难以名状的知识，提升课堂的趣味性，实现知识的传递、领会和转化。幽默进入课堂，可使学生心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。
四、构建开放、探究学习的课堂氛围
虽然高考依然是高中的学习目标，但是应试教育方式能够有所改变，而其中的核心在于学生主体地位提升。传统高中学习中学生只能够被动地接受知识灌输，从而导致学习主动性以及创造力快速降低。基于此，高中化学教师应从培养学生的学习主动性以及创造精神为主，课堂中提供足够的小组讨论时间，帮助学生快速消化知识并提出问题，大量的思考有助于探索出高效的解决问题的能力，同时有助于锻炼学生独自思考的习惯。当然，教师应了解高中生依然处于未成年阶段，娱乐活动依然是学生最喜爱的事物，为此，教师可在授课过程中将化学知识与娱乐活动穿插，既能灌输知识，又能活跃课堂氛围。例如化学方程式接龙游戏，教师准备大量卡牌，每张牌包括一种化学物质，抽到卡牌的学生根据卡牌中所包含的物质列举方程式，达到复习以及加深记忆的作用。此外，自信心是提高学习效率的关键，部分教师经常打击学生自信，通过辱骂、批评等方式导致学生心理受到伤害，为此，教师应频繁鼓励学生，消除学生自卑心理，认可自己，只有相信自身能够做到，则学习效率能够得到大幅提升，
结语
高中化学学习效率不理想，化学教师应定期总结教学经验，优化教学策略，结合班级学生特征以及学科特点，通过优化化学实验、合理选择教学重点、开展小组合作学习等方式，激发学生的学习主动性以及学习兴趣，积极鼓励学生，增强学生自信心，了解化学科目所蕴藏的乐趣，将被动参与变为主动参与，提供充足的讨论时间，帮助学生消化知识，减轻学生负担，这样才能更好地学好化学。
参考文献
[1]周玉青. 如何提高高中化学课堂的学习效率[J]. 试题与研究：教学论坛, 2011(19):38-38.
论文作者:永星
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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