基于人文素养培养的高中英语戏剧教学——以人教版选修10 Unit 2 King Lear为例，本文主要内容关键词为：为例论文,以人论文,素养论文,戏剧论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
戏剧入选为高中英语学习材料的理由之一在于它提供了大量不同类型的谈论人类基本问题的材料，且这些问题是持久而非短暂的。它能以丰富的内涵陶冶学生高尚情操、提高学生人文素养。人教版高中英语教材中就节选了三个著名的戏剧片段，分别是必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note（根据马克·吐温短篇小说《百万英镑》改编），选修8 Unit 4 Pygmalion（根据电影《窈窕淑女》改编），以及选修10 Unit 2 King Lear（节选自莎士比亚戏剧《李尔王》）。但由于篇幅较少，且不在高考考查范围，戏剧里体现出的人文性在日常教学中被大多师生所忽略。大部分教师仍然以词汇和语法教学为主，形式单一，而学生则无法从中得到人文素养的熏陶。 本文以人教版高中英语选修10 Unit 2 King Lear的Reading and Speaking课为例，谈谈在高中英语戏剧教学中怎样提高学生的人文素养。 一、高中英语戏剧教学案例 1.整体设计思路 “读”是一种最为便捷的语言信息输入方式，“说”是口头运用语言传递信息的技能，它需要学生开动脑筋，创造性地运用已知的语言表达自己的思想。本设计希望通过阅读材料的输入，搭建输出的“脚手架”，最后让学生能自如地说出自己的思想，以达到课程标准要求的将英语语言真正地运用到实际中，体现英语语言工具性的目的。因此，本人将本节课定位为读、说课型，旨在培养学生的阅读能力的同时也能有创意地说出对作品的思考。 2.指导依据 《普通高中英语课程标准（实验）》提出，高中英语是提高学生语言能力和人文素养的重要课程，阅读教学的目的除了培养学生的阅读策略、阅读技巧以及用英语进行思维和表达的能力，还要培养学生的文化意识、批判性思维能力以及创造性思维能力，提高学生人文素养。倡导的教学方式是以学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，针对戏剧剧本情节生动曲折、富有教育意义的特点，本节课本人创设生动的语境，利用多媒体手段，运用情境教学法、任务教学法等，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神，促进良好价值观的形成。 3.教学内容分析 本课是一节读、说结合的课型，教学内容由Reading和Speaking构成。 Reading部分是本单元第一部分阅读课文的延续，讲述了李尔王在大女儿Goneril那里所受到的冷遇。材料中运用了一些表达感情的语言技巧，是训练学生体会文字后面的含义的好范本。 Speaking部分，学生能利用阅读输入时获取的语言知识和信息，更深入地进行批判性阅读，分析人物台词、性格特征及情感变化，同时通过任务的设置，培养学生批判性思维，树立正确的价值观。 4.教学目标分析 本课结束时，学生将能够：了解文本的中心大意；体会如何通过语音和语调的变化来表现人物的悲伤、失望、愤怒、友好等情绪；通过文字分析人物的情感变化，培养批判性思维能力；再次思考孝敬长辈的传统美德。 5.教学过程 步骤一：Warming-up（10 min）. ①Watch a video about the former parts of the play. ②Ask some students to say something about the characters in the play. 【设计意图】安排学生带着分析人物性格的任务观看电影片段，一是为了提高学习兴趣，二是让学生回顾前面学过的片段。同时，在观看电影的过程中，让学生关注人物的性格特征及其说话语气，为后面的教学做好铺垫。这一阶段主要是通过背景知识，为学生搭建已有知识和新知识之间的桥梁。 步骤二：Reading（18 min）. ①Students to glance through the opening to find out where the characters are. ②Students to summarize what each character has been doing. ③Students to analyze the characteristic of the three people in the text.Students to work in pairs and try to use some adj.to describe the three persons in the text.When describing the persons,they need to find out the supporting sentences in the text. ④Questions:Why do you think that Goneril is so cold to her father? ⑤Students to write out the summary of the text.Remind them to notice some keys in the text. ⑥Listen to the tape and try to imitate the tone of each person to express feelings. 【设计意图】教师首先让学生通过扫读初步了解文中有几个人物以及他们之间的关系，通过让学生关注情节发展的几个关键点了解人物动态，总结课文中心思想。然后教师让学生画出文中的一些关键句，通过分析人物的语言，了解人物的性格，了解文字和语言背后的涵义。最后通过让学生写下一些关键词，总结文章的中心大意。为了让学生了解如何运用语音语调表达各种情感，教师还安排让学生听录音，进一步体验人物的性格特征。本步骤主要目的是让学生深度解读文本，学会分析人物性格和特征，充分理解事件发展过程。 步骤三：Speaking（16 min）. Students to work in groups of four and discuss:How shall we respect our parents.Try to use the words and expressions in the text. Word bank:disrespectful,complain,abandon,rudely,behave coldly,have enough of sb.behaviour,behave properly,stay where I'm not welcome. 【设计意图】引导学生通过文中李尔王三个女儿对待他的态度以及最终结果，分组讨论，思考我们应该如何尊重和爱戴父母，最后引导学生意识到：无论在哪个国家，哪个年代，哪个文化背景，孝敬父母这一传统美德都是每个社会人应该拥有的。在进行价值观渗透的同时，教师还引导学生运用文本提供的语言素材，将所学语言运用到实践中。 步骤四：Sum-up and homework（1 min）. ①Retell the story with the key words. ②Group work to act out the play and prepare to present them in the next class. 【设计意图】家庭作业的目的是让学生复写故事内容以检验学生巩固语言运用和剧本理解情况；同时为了培养学生的口语运用能力和其他综合素质，教师安排让学生自主合作，将课文内容进行编写并在下节课中进行展示，作为课堂到课外的延伸。 二、高中英语戏剧教学建议 1.理解人物，拓宽视野 特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会造就出不同的语言效果。戏剧教学绝不同于其他体裁的英语教学，教师在教学中应让学生仔细体会那些来源于日常用语且又高于日常用语的台词，以充分理解人物的性格，并且拓宽学生的视野，这也是语言学习的最终目的。 2.开发思维，提高素养 阅读后的问题设置应该“能让学生进一步深化意义，对课文有一定的拓展和延伸”（Richard Amato，1996）。因此，通过人物语言和行为评价、分析人物，是极为重要的。这可以训练学生的批判性思维和发散性思维，并深刻领会文章的底蕴所在，培养正确的价值观，并实现工具性和人文性的统一，达到课程标准的要求和目的。 3.任务驱动，拓展延伸 课后可以布置“表演”的任务。以小组为单位，把表演正式纳入课堂轨道。教师应意识到绝大部分学生是喜欢表演的，他们可以为了课堂表演的成功，长时间去背诵台词、认真排练。这既给了学生展示自己的机会，增强学生对剧中人物的立体认识，也有利于提高学生的语言能力，尤其是培养学生的语感。此外，教师还可鼓励学生在再现课文内容的基础上，对剧本进行基于本人思考的适当改编，培养学生的创新能力。