当了十几年的小学数学老师，如何激发学生的数学学习兴趣，一直困扰着我，怎样让学生爱数学、喜欢数学？数学虽没有语文优美的文字、感人的故事，只是枯燥的数字，但一旦钻进去、学进去，也是其乐无穷的。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我觉得应从以下几个方面去做：
一、理解学生，关心学生，让学生亲其师、信其道
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励，以赞美的语言去激励他们，让他们觉得“我最行”、“我最棒”；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，让他们知道老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。要面向全体学生，注意因材施教。当看着学困生因做对一道题受到同学们的鼓掌和点赞，那高兴劲真让我感动，让我高兴，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好、学有余力的学生去思考较难的题。
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说得好：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，我尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构建猜想，形成智力思考场，让学生思绪飞扬、大胆展示；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如我在教学“平行四边形的面积计算”一课时，首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣。当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米、面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米、面积也是18平方厘米时，因为“长方形面积=长×宽”，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜、想一想，有没有更好的方法呢？这样，教师成功地创设了学生大胆猜想并急于探究问题、解决问题的情境。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在 美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智 能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣、有效掌握数学内容、培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到了数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受到数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维、开阔他们的视野。
五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、 深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，必然让学生喜欢教师、喜欢数学。
只有老师教得美，学生才会学得美。
论文作者:马玉
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
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