摘 要：在课堂教学过程中，教师要关注学生积极情感的形成，充分利用SEFC（人教版高中英语）教材，挖掘教材内在的德育因素，坚持立德树人。
关键词：SEFC教材 德育素材 德育教育 立德树人
普通高中英语课程标准（实验）指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。学生正确的人生观、世界观和价值观的形成，离不开教育工作者平时润物细无声的德育教育。中小学阶段，德育教育主要是指对学生进行的思想品德教育，各门课程都是实施德育教育的平台。
现行人教版高中英语教材是基于《普通高中英语课程标准（实验）》来编写的，它涵盖了学生在高中阶段英语学科所需的德育教育。
据此，本文将立足SEFC教材，探讨在高中英语教学过程中的立德树人。
一、SEFC教材中的德育素材
教材是课程实施的载体和工具，依据教材挖掘德育因素是实施课堂德育教育的前提。SEFC教材中的内容健康积极，反映时代气息，贴近学生的生活实际，处处渗透育人的道理。在现行的SEFC教材中，学生可以接触到诸如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等话题内容，涉及的领域广泛，内容丰富。这些丰富多彩的语言材料，无疑为英语课堂的德育教育提供了宝贵的素材。
SEFC教材中的德育素材主要归纳如下：
1.体现“友谊、互助、责任、社会”类
如Unit1 Module 1 Friendship，Unit1 Module7 Living well，Unit4 Module 7 Sharing，Unit3 Module3 The million pound bank note。
2.体现“名人优秀品质”类
如Unit5 Module1 Nelson Mandela——a modern hero，Unit1 Module 4 Women of achievement，Unit2 Module4 Working the Land。
3.体现“科学探索精神”类
如Unit3 Module2 Computers，Unit4 Module3 Astronomy: the science of the stars，Unit1 Module5 Great scientists，Unit2 Module7 Robots。
4.体现“自然地理、环境和文化遗产保护”类
如Unit3 Module1 Travel journal，Unit4 Module2 Wildlife Protection，Unit4 Module6 Global warming，Unit3 Module7 Under the sea，Unit5 Module3 Canada-“The true north”。
5.体现“体育、健康、音乐、旅游”类
如Unit2 Module2 The Olympic Games，Unit2 Module3 Healthy eating，Unit3 Module6 A healthy life，Unit5 Module5 First-aid，Unit5 Module2 Music，Unit5 Module7 Travelling abroad。
当然，不同人的归纳方法不尽相同，但只要我们有一双敏锐的眼睛，定能挖掘出教材中可用的德育素材。
二、精心设计课堂教学活动，合理有效地开展德育教育
1.搭建平台，读前讨论，自我教育
SEFC教材中大部分阅读文章前都有供学生“热身”的Pre-reading的讨论题，这些问题既与课文内容密切相关，也是教材编者进行德育教育的抓手。通过讨论，学生可利用已有的知识为理解文章和学习新内容扫清障碍，同时也能受到自然而然的自我教育。而我们英语教师所要做的就是搭建好讨论的平台，让学生进行充分的思想碰撞，并适时地进行引导、归纳、鼓励、学生展示，最终实现德育教育的融入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如在学习Advice from grandad (Unit3 Module6)一课前，让学生浏览Pre-reading的四个问题：
（1） Why do you think adolescents are addicted to smoking?
（2）In what ways is smoking harmful?
（3）Can you give some advice on stopping smoking?
（4）Do you think smoking should be banned?
教师引导学生关注四个问题的关键词和主要意思，并举（1）问题为例给出自己的观点，把学生分成四人一组来讨论问题，针对吸烟上瘾的原因、吸烟的危害、戒烟建议和为何要戒烟的理由四个方面，热烈讨论，畅所欲言。
众所周知，吸烟危害健康是一个社会热点问题，学生对这一话题既感兴趣又很熟悉，所以讨论相当热烈。通过讨论，学生们认识到：要想过健康的生活，做健康的人，平时必须养成良好的生活习惯。因此，恰当使用Pre-reading中的讨论题，不仅活跃了课堂气氛，为课文教学的顺利开展打下了基础，而且也使学生在讨论中受到了思想教育。
2.运用策略，整体感知，寓德于教
即运用阅读策略，让学生整体感知课文，同时寓思想品德教育于阅读教学过程中。SEFC教材中有许多包含德育内容的课文，在阅读教学中，教师通过多种阅读策略来帮助学生整体理解课文，使学生在阅读过程中受到良好的教育。阅读策略主要包括在略读、查读、细读、跟读和朗读各个步骤时所采用的有利于德育教育的阅读策略，具体地说：
（1）略读：略读（skimming）课文，找出文章的中心大意。
（2）查读：查读（scanning）课文，回答能体现德育方面的若干细节问题。
（3）细读：细读（close reading）课文，讨论概括有关综合性问题。
（4）跟读：听录音，跟读模仿、欣赏全文，体会文中表达贴切、内涵丰富的词句。
（5）朗读：有感情地大声朗读课文，并找出对他们具有教育意义的句子或文段。
3.深化主题，换位思考，净化心灵
即进一步深化课文主题，结合生活实际，换位思考，以净化心灵，提高思想认识水平。SEFC教材中，一些文章意义深刻，学生通过略读、查读、细读等阅读活动，已知文章大概意思，但如果教师在学生理解课文的基础上，让学生结合自己的生活实际，换位思考，组织他们讨论或写作一些相关的问题，那么学生们的思想认识水平在某种程度上一定会有所提高。
如学习Marty’s story (Unit1 Living well, Module7)一文后，学生们知道：残疾人马蒂·菲尔丁因为患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心倍受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天。为了提高学生理解、关心、帮助残疾人（弱势群体）的意识，可设置两个问题供他们讨论：
（1）How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s? 设置该问题的目的是让学生换位思考一下，如果自己得了马蒂·菲尔丁那样的病，又会怎么样？学生们讨论之后得出如下结论：
“We are clumsy and often drop things or bump into furniture.”“We are weak and can’t run or climb stairs as quickly as others.”“We will miss a lot of school.”“We will feel stupid because of being behind the others after a long absence from school.”
这些观点反映出他们能设身处地地理解残疾人生活的艰难和心理感受，为下一个问题的顺利解决创造了条件。
（2）What can other people do to help Marty and others like him live a good life?
针对这个问题，学生们各抒己见：
“Having a disability doesn’t mean one’s life is not satisfying, so we can’t make fun of them and ignore them.”“We can accept people with disabilities like Marty for who they are rather than focus on their disabilities.”“We can encourage them to live rich and full lives.”等等。最后教师总结：我们要了解残疾人，理解残疾人，在日常生活中尽量鼓励、帮助他们。
通过讨论，学生们的思想认识水平得到了提高，他们认为：身体残疾不可怕，可怕的是精神残疾，即使身处逆境，我们也要像Marty Fielding那样自尊、自立、自强，以乐观的态度，顽强的毅力面对人生。
总之，我们要充分利用现有的SEFC教材，在教学过程中，适时渗透思想品德教育，潜移默化，逐步提高学生的思想道德水平。
在英语课堂教学过程中，教师在教给学生知识技能的同时，还应该有德育教育意识，坚持立德树人，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师要忠实执行党的教育方针，积极参与教育教学改革，结合《高中英语课程标准》的德育指向，教书育人，担负起传道、授业、解惑的重任。
参考文献
[1]教育部 《普通高中英语课程》（实验）.人民教育出版社，2003，4。
[2]徐蔚 寓德于教 提升人文素养[J].中小学外语教学与研究，2009年第5期。
[3]普通高中英语课程标准实验教科书【英语（4）】。
论文作者:林拥才
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
标签：教材论文; 学生论文; 课文论文; 德育论文; 德育教育论文; 过程中论文; 学生们论文; 《中小学教育》2017年9月第290期论文;