摘 要：关于略读课文，叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是，就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就是说，注重有效引导，提升综合素养，改进教学策略。
关键词：农村小学 高年级略读课文 教学策略
略读课文是课文中的组成部分，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，教师往往带着学生一读而过，因此，学生对课文也没留下多大印象。对此，我们应该重新重视略读课文教学，争取有效的教学方法，使略读课文教学达到它应有的目标。以下是我在略读课文教学过程中一些想法和采取的策略。
一、提示引路，明确要求
人教版教材在略读课文前总有一段阅读提示，这是十分有用的教学资源。这段文字，既自然地把精读课文过渡到略读课文，又帮助学生明确课文阅读重难点。如六年级下册《顶碗少年》这篇课文前就有这样一段提示语：“下面这篇课文写的是作者看了一场杂技表演所受到的启迪。默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号中读出了什么。”
简洁的提示语明确了学习要求，既激发了学生的阅读兴趣，又明确提出了这篇课文的阅读要求。给学生提供了思维空间。在教学中我就把这段提示语概括为两个方面：1.默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？2.说说你从文末的省略号中读出了什么？像这样，对提示语提出两点要求，既有助于我们教师找准课文重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。
二、粗知文本，品读重点
“读书百遍，其义自见”，读课文是学生学习语文的重要组成部分，在阅读的方法上，更讲究精读。虽说略读课文讲究“简”、“略”，但并不代表教学目标简化，文章的重难点，精彩之处，教师要引导学生细品读。例如在教《手指》这一课时，我采用了浏览与精读这两种阅读方法。要求学生第一遍，快速度，紧围绕五个手指有什么特点。第二遍，把阅读的问题变回感受。如：“这平平常常的手指带给我们什么启示。”我就让学生在课文找出相关句子来引领学生精读课文中的重点部分。有一个学生在作文中这样写：“优美的语言让我沉醉在想象中，富有情感的读把我带进远方。”因此，在粗知文本的基础上，引导学生去感悟文本，带领学生品读重点，感受语言文字的魅力，在不知不觉中提高学生的语文素养。
三、找出关键词句，理清层次
阅读时要把文章的词语、句子、段落联系起来，整体感知文章的内容。如果对部分语句、段落理解不透就会影响到对整篇文章的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要点燃学生思维的火花，就要引导学生在文章中质疑，也就是找文章的关键句进行教学。例如：在教《一夜的工作》这篇课文时，首先，让学生讨论，课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”？哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”、“简朴”？要求学生先找出句子，再找出词语。学生找出的词语可能有：“一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数”。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。其次，在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，教师就追问：能不能把“极其”换成“相当”、“很”、“十分”等词语呢？这样教就让学生体会到课文用词的准确、贴切。最后，引导学生弄清最后两个自然段的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话，帮助学生理清这两段话的表达顺序。从而达到提高学生的阅读能力和理解课文的能力。
四、抓重点句，指导朗读
在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。因此要抓重点句的指导，如教“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力；后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。一遍一遍地接连不断地反复读，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。
五、读写结合，仿写练笔
有人说作家就是儿童，因为他们都有无限的想象力。读与写两者之间有效结合。例如：在教《我最好的老师》一课时，我先让学生们带着老师的问题去自学课文，作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？你喜欢这样的老师吗？阅读之后我让学生进行仿写，假如你现在真的成了怀特森先生的学生，成了作者的同学，你想对怀特森先生说些什么呢？这样最大限度激发学生的写作欲望，一直坚持，学生就能在仿写练习过程中，不断提高，从而提高孩子们的综合能力。
综上所述，略读课文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，我们语文教师不仅应重视它，还要了解教材编写意图，应采取科学的教学策略，让学生们自主学习，迁移各种阅读技巧和方法，落实新课标“多读书，好读书，读整本书”的要求，使学生的语文综合素养得以提高。
参考文献
[1]叶圣陶 教育文集.北京人民教育出版社，1994年。
[2]祝耀安 大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京，团结出版社，2015。
论文作者:黄肖英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/9
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