——如何培养小学低年级学生的阅读能力
◆ 郝绍丽 山东省招远市张星学校 265403
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。小学阶段是学生阅读能力发展的黄金时刻，是阅读能力发展的关键时期。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，小学低年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读习惯上，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一、播下阅读的种子，养成良好的阅读习惯
“播下一种思想，你将收获一个动作； 播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”就让我们现在开始在孩子的心中播下阅读的种子吧！
1.低年级的阅读教学中，教师的引导非常关键
教师可以定时举办和阅读有关的活动，儿歌诵读比赛、讲故事比赛……及时给予孩子肯定和奖励，这也是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，孩子们在活动中体会到成功的快乐，这些都将化为大家阅读的动力，进而培养良好的阅读习惯。
班级中有一部分孩子定了《看图写话》，可是我发现大部分孩子在刚发下书的时候翻看了几页，然后就放在书包里。于是我就利用每周一的阅读课请学生上来讲《看图写话》里的故事，讲得好的可以被评为“小小故事大王”，学生们非常感兴趣，一个个争着抢着上来讲，而且都准备得非常充分，在这样的活动中，不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了良好的阅读习惯。
2.利用生活环境，丰富学生的语言
儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢刨根问底。教师可以充分利用大自然这本“活教材”，随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观察、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样有助于学生在课外阅读活动中能很快地理解事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读兴趣和能力打下基础。
二、以读为主，结合训练活动
1.在读中结合看图训练
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《画家乡》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中都描写了哪些景物？并且指导学生按照一定的顺序说，紧接着让学生读课文，看课文是怎样描写这些景物的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的。
2. 在读中结合说话训练
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《小松鼠找花生》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说小松鼠到底找到了花生没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。
3.在读中结合表演训练
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，极富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《春雨的色彩》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了头饰，还把动物的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。
4.在读中结合写作训练
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《雷雨》 一课时，我先让学生在读的过程中感受到雷雨前后的美丽景象，从而唤起了学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后，我用带有激动而又有启发性的言语，鼓励学生：“我们怎么让更多的人能够和我们一起分享雷雨后的美丽景色呢？让我们一起把这美景转化为文字，把它写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道：“夏天，一阵雷雨之后，田野里的禾苗滴着水珠像刚洗完澡，多干净，多精神。柳枝像长发在风中摇摆。池塘里，青蛙在高兴地歌唱。”从这段话可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，比喻贴切，富有想象力。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。
论文作者:郝绍丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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