伦恒霞 邱义仁 山东省寿光市洛城街道东城新区实验小学 262700
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。开展好课外阅读，是提高学生语文修养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。
一、影响农村学生课外阅读顺利进行的原因主要有以下两方面：
1.没有开展课外阅读活动适宜的环境。
由于农村大环境影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。而且现在随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，电脑、电视几乎夺去了学生所有的课外时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2.多数农村学生不会自觉读书。
由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣地完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：
1.挖掘书源，让学生有书读。
要充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，可利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
2.激发兴趣，让学生爱读书。
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。
小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题，如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就要不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。
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（2）故事引趣，调动读书的欲望。
喜欢听故事是孩子的天性，在学校里我会利用班队课、思想品德课声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，我会戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知道更多精彩情节，请自读原文。这样就激起了他们想要读书的兴趣。例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位，它那么小，还怕猫？学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时孩子们就会带着浓厚的兴趣去自觉地读书。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
（3）表演生趣，体会人物情感。
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练。这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给孩子们充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时，学生们对表演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
（4）引入竞争，体验成功，循序渐进培养农村学生良好的课外阅读习惯。
为了使学生对课外读物兴趣高涨，我在班里经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”等等，让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、课内课外相结合，感受读书之乐。
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法，可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读。可利用班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息；还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
四、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择地读书，查找相关资料。这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。
例如我教关于名人的一组课文时：第一步，布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句；第二步，叫学生读一本关于写名人的书；第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思考，让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。长此以往进行训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平，让好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会！
论文作者:伦恒霞 邱义仁
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/14
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