大学生性教育势在必行，本文主要内容关键词为：势在必行论文,性教育论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
内容提要 本文从大学生性行为的现状出发，回顾了国内外大学生性教育的历史，认为对大学生的性教育势在必行，应从性生理、性心理、性伦理、性法律、避孕及性疾病知识等六个方面进行综合性、立体化教育，使大学生在德、智、体、美诸方面都得到发展。
“食、色，性也”。孔子说此话的意思是食欲和性欲都是人的天性。正象一个人不要训练就会出汗、心跳、消化食物一样，人的性欲也是一种本能。大学生正处青春期，在生理发育方面，其生殖器官成熟现象（初潮、射精等）已相当明显；但他们独立走上社会和自立意识却姗姗来迟，也就是说他们要取得成年人的身份要比达到生殖的成熟花费更多的时间，身体的成熟与社会心理成熟不相平衡，极需成人的指导。下面谈一谈对大学生性教育的一管之见。
一、大学生的性行为及其现状
大学生的性行为是儿童期和少年期性行为的连续。在人的一生中，最难超越的是青春期暴风骤雨式的骚动，其震源来自“性”的成熟。
（一）大学生常见的性行为：1.与异性交往和接触的发展：近年来由于大学生入学年龄普遍偏小，许多一年级大学生性心理发展尚处于“群体异性接近期”。到了大学后期，他们之间的爱逐渐趋向现实，与成年人的爱相差无几，并有了固定的对象。爱情的列车驰向明朗、开放的轨道。由于年轻力壮，性欲强烈、迫切，易于冲动，加上性文化煽动鼓惑，某些大学生性饥饿行为会变得轻率，不考虑后果。当炽烈的爱火扑来之际，有时会发生婚前性行为及其他性罪错行为。据“性文明”问卷调查统计[1]，大学生有恋爱行为的，男生占29%，女生占32.7%，从以上数字看是很令人吃惊的。2.性幻想：每一个大学生头脑里都有一个完整的性活动世界。尤其在他们热恋时，在这个秘密而安全的舞台上，他们往往无休止地彩排着已追求的各种幻想。其内容则取决于幻想者的经历、潜在的希望及其想象力，故有人称之为白日梦。性幻想对于大学生来说是一种进行自身性行为的快乐源泉，也是对行为的一种替代，或者对现实暂时不能实现目标追求的一种补偿。当他们在头脑里彩排各种行为计划时，就有了更好的控制感，这样就减少了焦虑。据性学专家统计[2]：18—22岁的人说他们有20%的时间想到“性”。大学生将17%的谈话时间用来谈论“性”。3.性梦：性学家认为梦是“通向无意识的官道”，其功能是保护睡眠。大学生的性梦是白天被压抑的愿望的表达。男生发生在20岁左右，女生则在20～25间，受教育的层次愈高，愈易发生[3]。它在大学生全部性行为中并不是一个重要部分，作为一种非自愿的行为和自然发泄方式，受到的道德非难较少，因而起着一种安全阀的作用，可以缓和大学生性饥饿积累的性张力。4.手淫：是青春期成熟的一种生理表现，是解除因性紧张而引起的躁动、不安的一种自慰方式。过去不少人认为只有男性才发生手淫，其实女性同样可发生手淫只不过方式更隐蔽。男大学生性能量较高，又处于性饥饿状态，总想以此来解除性焦虑，故90%以上有过手淫；而女生的手淫则相反，其发生率和频率与年龄成正比。手淫对人的心身健康并无害，但长期以来它象恶魔似的困扰着成千上万的男女大学生，使他们产生了永恒的性恐惧。一些家长、教师、社会舆论常告诫他们：“手淫是不健康心理”、“不道德的淫秽行为”。尤其是民间误传“一滴精液，十滴血”，“手淫会造成遗精，流多了伤元气，是百病之源”。这些不恰当夸大手淫害处的宣传，造成了恐惧不安，甚至神经症的发生，影响了他们的健康和学习。笔者认为手淫本无害，社会上议论手淫的害处，恰恰是过分的宣传造成。据统计[2]42%大学生曾感到内疚；11%男生和25%的女生说手淫后感到情绪低落；还有一些大学生因惧怕手淫而导致精神错乱。可见正确对待手淫很重要。
（二）其他性行为：男女大学生还可能在同性之中发生性行为，其发生率约为8%。当然有同性性行为不一定是同性恋。有资料表明26.5%大学生认为同性性行为是正常的，这反映了大学生观念已受到西方观念的某种程度的影响[4]。
二、大学生性教育的历史回顾
性教育是健康教育的一个组成部分。然而由于“性”问题的影响极其复杂而广泛，因此性教育一直是“仁者见仁，智者见智”的问题。即使在美国这样的西方工业化国家，性教育在近百年来也经历了几起几落的坎坷历程。本世纪初美国人谈性问题时也感到难以启齿。到了60年代才比较重视性教育。以美国医学院为例，1960年美国只有3所医学院开设有关“性”的课程，1968年增加到30所，70年代114所医学院中已有110所开设了这方面的课程。此外，美国性知识与性教育委员会于60年代诞生，其他倡导性教育机构也相继成立，反映了美国社会对性教育的需求和重视[5]。日本直到70年代才开始用“性教育”取代“贞洁教育”，1972年在东京成立了“日本性教育协会”，但短短三年内就有100多种有关性教育的书面世，供不同年龄的男女读者学习，可见其社会对性教育的积极支持[6]。我国是历史悠久的文明古国。一方面古老的传统医学对性科学的发展有卓著贡献，另一方面“男女授受不亲”思想相当严重地阻碍了性教育的传播，使我国性教育发展缓慢、步履艰难，有着明显的封闭性。谭嗣同是最早公开提倡性教育的仁人志士。他曾大声疾呼不要把性问题搞得那么神秘，他说比如“藏物于箧”，人愈不能见而愈想见；干脆把箧打开，人们反而不大惊小怪了。鲁迅先生曾旗帜鲜明地宣传性教育的重要，他说“要风化好，是在解放人性，普及教育，尤其是性教育，这正是教育者所当为之事。”他不但说，而且在杭州师范学堂教授了生殖系统知识受到学生的欢迎。解放以后，对性教育最有远见、最重视的是周总理。早在1963年召见正在参加全国卫生科技规划工作会议的叶恭绍教授等10余位专家时，他就指示医务工作者一定要把青春的性卫生知识教给男女青少年，用科学的性知识保护自己健康发育成长。以后多次强调性卫生知识教育的重要意义。直到1975年病危之际还嘱咐医务工作者一定要把青少年性教育搞好。由于种种原因，我国的性教育一直进展不大。80年代以后，根本不能谈性教育的状况开始有所改变，但仍需破除传统的错误观念和习惯。1983年吴阶平主编的“性医学”出版堪称中国性教育的春天降临；此后陆续出版的“性知识手册”、“性社会学”及潘光旦译霭理士《性心理学》的再版等书籍为性教育提供了较多质量高的理论教材；1985年以来举办的性教育讲习班及性学讲习班和性学学术会议培养了大量骨干，聚集了数以千计的性教育工作者队伍；1992年“中国性学”杂志创刊，标志着我国性学高级学术交流进入到正常轨道。我国性教育的发展到了历史上最好的时期。但是要在各种高等院校较好地开展性教育，还面临不少困难和阻力，有待我们付出更艰苦的努力[6]。
三、对大学生性教育的内容和展望
很多人认为，对大学生的性教育就是进行有关性生理知识教育。一般说这是对的，但又是片面的。因为性生理知识仅是性教育的一方面，此外，性教育还应包括性心理、性伦理、性社会学和性法学等有关科学知识和文化观念。
（一）对大学生性生理的教育：性生理知识的教育就是对男女生殖器官解剖结构与生理机能的教育。对大学生来说，尤其是对非医学专业的大学生之所以存在着对性的神秘感和好奇心，其中一个重要的原因，就是不懂得性的生理学常识，以至于在高科技发展的今天，竟然还有许多“性盲”存在。马斯特斯与约翰逊在其《性医学教科书》中写到：“经常可以看到，有些人因为缺乏性知识而引起性生活的烦恼。有意思的是，这种情况在20多岁的夫妇中并不比老年夫妇更少见。”受过高等教育的大学生性知识的来源，80%以上是从社会上的科普书籍以及同学朋友的交谈中获得，即使是医学生，虽然可从解剖生理学，妇产科学，泌尿外科学获得，但教学时数有限，内容不尽合理，往往以师辈传授的知识为准而继承传下去。值得提出的是某些性科普读物或文章仍不乏伪科学的宣传。比如1992年7月《健康报》还刊登过手淫有害的文章并在多家报纸转载[7]。这些宣传不仅没有起到教育作用，反而加重了大学生的焦虑和不安。笔者认为科学的性生理教育才能根本扫除性盲。
（二）性心理教育：是指人的性冲动或性能的心理学教育，与男女两性各别的心理学并非一回事，关于这一点霭理士在《性心理学》的序言里讲得很清楚[8]。我们进行性心理教育的目的就是要使大学生了解人类各种性行为发生、发展规律；要让他们知道什么是正常的性行为，什么是异常的性行为（性变态或性岐变），如何认识和处置性心理问题，消除性烦恼，完善自己的人格。如果说性生理知识大学生尚可从生理知识书中获得，那么性心理知识的获得就困难了，因为他们可能因“谈性色变”的禁锢而却步。此外，较系统介绍性心理学的知识的书籍不多，这也影响大学生获得正确的性心理知识，应充分提供此类书籍。
（三）性伦理教育：性伦理教育牵涉到性行为关系和范围，是性道德的升华。霭理士指出：“性冲动有一个特点，和饮食冲动不一样，就是它的正常满足一定要有另一个帮忙，讲到另一个人，我们就进到社会的领域了，进到道德的领域了。”可见性伦理教育实质上是性道德的教育，要让大学生建立共产主义的伦理观，把爱情作为性结合的基础，使异性在相互交往中获得充分的爱，并在爱的交往中分清是与非，美与丑，建立道德感和羞耻感，明白与异性交往的行为准则，自尊自爱而不会做出损人利己的性行为，对来自社会的性刺激能洁身自爱，表现出较强的自制力[9]。
（四）性法律知识教育：就是对大学生进行国家制定的专门调整性行为的法律（如婚姻法、计划生育、禁止卖淫嫖娼、婚前性行为及性犯罪等）的教育。要让他们懂得什么样的性行为是正确的，合符社会发展的；应该怎样做，不应该怎样作，使自己的性行为方式符合社会规范。还应强调必须把道德和法律两种社会控制力量相结合。前者是属于非强制性的，后者则是强制性的。大学生自觉将两种力量相结合，就能使自己的性行为更符合社会要求，防止性罪错的发生。
（五）避孕知识的教育：对大学生进行避孕知识的教育历来有不同的观点。许多人认为对他们进行避孕知识教育，无疑是承认其性行为的合法性，使他们有恃无恐。有人甚至认为这是一种教唆行为。本人认为大学生这一群体不论是国内，还是国外确有婚前性行为的发生。在美国出生的婴儿有20%是十几岁的女性生的。国内虽无具体统计数字，但婚前生育却是铁的事实，且未婚先孕的青年私自打胎或人流手术过多造成死亡的例子累见不鲜。与其把“性和怀孕”的事实看作神秘的东西，不如在他们面前揭开那层本不存在的面纱，如实地告诉他们生育和避孕的知识。这样做有利于他们知道生命的诞生是爱情的产物，在婚后才能进行；应节制自己的性冲动，洁身自爱；消除因某些性接触产生怀孕的恐惧感，也不会在爱火扑来时发生受孕而损害自己的心身健康。
（六）性疾病知识的教育：除医学生外，我国的大学生绝大多数是在书店中匆匆翻阅医学书籍或从报刊杂志上获得一知半解的性病知识的，因而常常产生对各种性病的恐怖和不安。因此性病知识的教育首先要让他们知道性传播疾病主要有淋病、梅毒、生殖器疱疹、非特异性尿道炎阴道炎、艾滋病及与肛交有关的疾病（如病毒性肝炎、阿米巴病等）[10]。这些疾病的发生与婚前、婚外性行为有关，也与性伴的增多有关，是影响社会公众的严重流行病。因此要预防上述疾病，最重要的是对自己的性行为负责，既不损害他人健康，也要保护自己。
总之，对大学生的性教育应是综合性的、立体化的教育。应从性生理学、性心理学、性社会学、性伦理学和性病理学等方面给予科学的教育，正确的引导，使大学生在德、智、体、美诸方面都得到发展。