基于互联网平台的《管理信息系统》教学模式改革创新研究
刘娜1，张帆2，胡蓉1，李玉林1，赵永满1，杨续昌1，张惠1
(1.石河子大学 机械电气工程学院，新疆 石河子；2.石河子大学医学院第一附属医院，新疆 石河子)
摘 要： 本文基于互联网平台授课模式，以高校《管理信息系统》课程教学模式为研究背景，深入剖析和挖掘现有授课模式中存在的问题，并对现有问题进行总结和分析，在此基础上提出一种新的基于互联网平台的《管理信息系统》教学改革先进模式，该先进的教学模式比以往传统教学模式更为优越。本文所提出的教学改革模式在一定程度上能够提升该课程的授课质量及授课效果。
关键词： 管理信息系统；互联网平台；UMU互动学习平台；课堂创新改革
《管理信息系统》是我国高校“管理科学与工程”专业的核心专业课程，同时也是其他管理类相关专业的必修课程和专业基础课程。该课程是一门交叉性的边缘学科，其研究内容涉及管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学等，其具有内容广泛、实践性强、知识点多等特征[1]。管理信息系统(Management Information System, MIS)通常是由人、计算机及其他外围设备等组成的，能进行信息收集、传递、存贮、加工、维护和使用的系统，它能够充分借助计算机平台，对企业所拥有的人力、物理、财力等进行信息处理，从而为决策者提供正确的信息，从而为决策者做出实时正确的决策提供强有力的支撑。高校管理类相关专业通过设置此课程能够充分培养学生的思维创新能力，分析问题及解决问题的能力。基于此，本文针对现有《管理信息系统》课程教学模式存在的问题进行总结分析，并借助于互联网平台，对原有《管理信息系统》授课模式进行改善[1-3]。
（4）施工材料发放。为提高成本控制水平，对所有到场的材料都进行造册登记，并以施工进度为依据进行出库发放，同时对所发出的材料予以追踪，防止丢失和浪费。库管员定期对材料库存进行整理和盘点，对不同材料要进行分类堆放。此外，针对易燃易爆材料，还应加强安全保护，避免发生安全隐患和事故。
一 管理信息系统授课模式现状与问题分析
普通高校在对《管理信息系统》课程讲授过程中，主要采用“PPT+板书+教师讲解”的传统的教学模式[4-6]。教师在课堂上讲解该课程所用到的技术工具及方法，尔后以一简单实例为对象，将此技术工具及方法给予展示，最后教师以考试或者课后作业等形式将所讲授的内容给予应用。然而此种教学模式在一定程度上存在较大的弊端，具体概括以下三个方面的问题。
（一）课堂授课过程中没有充分调动学生的积极性与主动性
纵观以往的《管理信息系统》授课模式，大部分教师都采用填鸭式的教学模式，此种教学模式主要是教师借助于板书或者多媒体设备等，给予学生展示该课程的知识点及相关案例和内容，而学生则聆听教师的讲解，随时记录课程中重要内容，而在此讲解过程中，即使学生有问题也不能随时打断教师讲解进行提问。因此，此种教学模式较为陈旧，无法实时反馈教师及学生的思维活动，导致该门课程授课效果不够理想。授课过程中没有充分调动学生的学习兴趣，更无法激发学生自主学习能力和学习积极性。
这实在是有道理的。想想我们自己的学习经验吧，当我们对一件事情充满热情的时候，学习效率有多高？相比较而言，当只是被要求去学一件事物的时候，学习效果是不是差多了？
（二）缺乏以案例为导向，忽略理论与实践相结合
在传统《管理信息系统》授课模式下，教师主要以理论授课为主，主要采用“PPT+教师讲解+课后作业”的授课模式，而此种授课模式完全不能检验课堂授课学生的学习效果。此外，教师在讲授过程中，无法做到实时互动，例如教师在提出一个问题之后，无法逐一去了解学生的思考问题及解答情况，课题之中缺乏师生互动，导致授课质量降低，授课效果不理想。
（三）课堂学习效果没有及时反馈，缺乏师生互动
通常教师在课堂讲授过程中，强调概念、理论等叙述，而忽略以案例为导向的教学模式，致使学生在学完该门课程之后，其理论与实践相结合的能力也未曾达标。众所周知，管理信息系统是一门实践性很强的课程，教师讲解的许多内容都需要在实践中给予应用和体现，这样才能使学生真正意义上掌握该门课程的内容，但是以往传统授课模式在教学实践环节准备不充分，教师没有注重实践环节，而实践课时也得不到保证。即使设置有实践课程，其实践内容也安排不合理，没有针对性，从而导致课堂授课效果不理想。
二 基于互联网平台的管理信息系统课程教学改革
管理信息系统是一门实践性很强的课程，需要充分调动学生的思维创新能力、自主学习能力等对问题给予解答。本文所提出的先进教学模式是基于网络平台，教师可借助wifi等在电脑上对授课内容实时给予展开，并设置相应的案例，让学生给予回答，与此同时，学生借助自己的手机，通过扫描UMU学习平台上的二维码进入该课程进行学习，并对案例或者教师设置的问题给予解答，也可以借助此平台查看其它同学的回答情况，从而补充自己见识的不足，而当学生提交答案之后，教师就可以在UMU互动学习平台上进行查看，如此便可充分做到师生之间的互动。与此同时，课题授课也变成了以案例为立足点，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，如图1，图2所示，教师在授课之前通过在UMU学习平台上设置该堂课程的问题，而授课过程中，学生可以利用互联网对所提出的问题给予实时回答，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
（一）充分借助手机网络平台，调动学生的课堂思考能力及学习积极性
本文所提出的基于互联网平台的创新教学模式，充分利用现有网络平台、手机等多终端电子设备，利用其优势特点为本课程的教学服务，从而达到教师上课全程网络化。本文所提出的先进教学模式首先利用互联网平台，在UMU平台上创建该课程，其次通过设置相应课堂要求、课堂问题等，达到上课过程中的互动。学生可借助手机对平台上的问题进行回答，也可以才自己手机上，查看其它同学的回答情况，从而给予启发。此种教学模式在一定程度上克服了传统课堂上“低头族”的弊端，此外，网络平台自始至终对授课过程进行服务，在此过程中，教师可以实时调动学生的课堂思考能力和课堂积极性。
（二）借助网络平台，立足于案例分析，强化学生学习积极性和自主创新能力
本文所提出的基于互联网平台的《管理信息系统》教学模式相较于以往传统教学模式具有以下优点。
（三）借助互联网平台，对授课效果及时给予反馈，充分达到师生互动效果
图1 UMU信息平台下的《管理信息系统》大屏幕展示
图2 UMU信息平台下的《管理信息系统》课题互动界面
UMU作为移动互联网时代的新的学习模式，一直被高校教师推崇，而此种教学模式需要借助互联网，实现课堂的实时反馈和师生之间的互动。如图1、图2所示为天津市某高校《管理信息系统》授课情况，图1，图2中教师提出问题“你所理解的MIS需要具备哪些要素？”，而学生则借助自己的手机，通过教师的讲解之后，将自己的见解实时反馈到学习平台上，而教师便可以实时对回答情况进行查看，与此同时，学生也可以查看其它同学的回答，而对自己的学习有所启发。此种授课模式可充分调动学生的学习主动性和思维创新能力，同时克服了以往“低头族”等弊端。
第六种是降低研发成本效应。Mcevily等认为加快创新速度意味着创新效率的提高，可起到分摊创新成本的作用。④
三 结束语
本文对《管理信息系统》授课过程中存在的不足进行总结分析，并对上述问题进行提炼，分析总结出三个方面的问题，并在此基础上结合现有的互联网技术平台对其课题授课模式进行改革，提出一种新的基于互联网平台的《管理信息系统》课程教学改革模式，该模式基于互联网平台，在课堂授课过程中，集师生互动与一体，能够实时反馈课堂授课的效果，从而充分对原有模式进行变革，相较于原有授课模式，本文所提出的新的课堂授课模式能保证授课效果，从而提升授课质量，达到真正意义上的授课模式变革。
参考文献
[1] 俞瑛,王晓军.《管理信息系统》课程教学模式改革的研究[J].教育教学论坛, 2019(07)： 99-100.
[2] 王初建. 经管类专业《管理信息系统》课程教学改革研究[J].中国信息界 , 2011(3)：61～63.
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[4] 刘学林. 工商管理类专业《管理信息系统》课程实践教学研究[J]. 教育教学论坛 , 2011(35)：45-46.
[5] 黎艳玲. 项目驱动法在《管理信息系统》课程中的应用研究[J].教育教学论坛, 2017(40)：186-187.
[6] 师忠凯. 基于MOOC时代的管理信息系统课程教学改革研究[J]. 中国管理信息化 , 2018, 21(18)：214-215.
本文引用格式： 刘娜,等.基于互联网平台的《管理信息系统》教学模式改革创新研究[J]. 教育现代化 ,2019,6(68)：52-54.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.020
基金项目： 石河子大学教育教学改革项目（KG-2018-38）。
作者简介： 刘娜，女，安徽阜阳人，中共党员，石河子大学机械电气工程学院讲师，天津大学管理与经济学部管理科学与工程专业博士研究生，主要研究方向：数据挖掘与决策分析。
标签：管理信息系统论文; 互联网平台论文; UMU互动学习平台论文; 课堂创新改革论文; 石河子大学机械电气工程学院论文; 石河子大学医学院第一附属医院论文;