实习生主动参与护理带教工作对护生能力培养效果分析论文_张新红,常暖(通讯作者)

(江苏省常州市妇幼保健院科教科 江苏常州 213000)

【摘要】目的:分析实习生主动参与护理带教工作对护生能力培养效果。方法:回顾性分析本院2014(此处改为2015年)年6月—2015(2016年)年6月实习护士100名,将其分为观察组50名和对照组50名,观察组使用实习生主动参与护理带教工作的方式,对照组使用常规的带教方式,对两组的能力培养效果及满意度调查进行对比分析。结果:观察组对护生能力培养效果比对照组更优,且医院对实习生满意度及实习生对医院的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:实习生对护理带教工作主动参与能有效提高实习生对专业知识的掌握,同时还提高了实习生的积极性及主动性,使其专业能力提升更快、更好,具有较高的临床应用价值。

【关键词】 实习生;护理带教工作;护生能力;培养效果

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231(2016)34-0295-02

护理学是自然科学、社会科学、人文科学等多学科相互渗透的一门综合性应用学科[1],其实践性较强,其经历了四个过程:简单的清洁卫生护理、以疾病为中心的护理、以病人为中心的整理护理、以人的健康为中心的护理,通过不断地实践、教育、研究,得到积极充实和完善,逐渐形成了自己特有的理论和实践体系,成为一门独立的学科。随着临床护理工作的普及,护理在临床上的应用也越来越重要,好的护理工作能有效提高患者治疗效果及恢复情况,护理工作的人才培养具有重大意义[2]。临床实习护理工作是护生成为护士的必经阶段,在实习中对护生能力培养效果关系到护生成为护士后临床护理效果,其重要性不言而喻。常规的带教方式主要是通过带教老师对计划进行制定,使实习生较为被动,导致实习生主动性不高,实习效果不佳,本研究对实习生主动参与护理带教工作的方式进行分析探讨,旨在为临床对护理人才培养提供一点参考价值,现报道如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料

回顾性分析本院2014(2015)年6月—2015(2016)年6月实习护士100名,将其分为观察组和对照组两组,观察组实习生年龄18~22岁,平均(20±2)岁;中专8名(5年高职21),大专31名(3年大专5),本科14名;对照组实习生年龄18~23岁,平均(20.5±2.5)岁;中专7名(5年高职21),大专29名(3年大专4),本科15名;本研究实习生均为女性,两组在年龄、学历等临床资料上具有均衡性(P>0.05)。

1.2 带教方法

观察组:使用实习生主动参与护理带教工作的方式。具体内容为:带教老师对实习生的情况进行充分了解,根据实习生护理专业知识的掌握情况、对本科室疾病了解程度及实习生的学历来计划实习方案,并让实习生主动参与实习计划的制定,制定后开始实施实习计划。

对照组:使用常规的带教方式。具体内容为:带教老师对带教的具体方案自行制定,制定后对分派的实习生直接开始实施带教计划。

1.3 评价指标

通过调查实习生对医院科室的满意度及科室对实习生满意度进行效果评价[3]。

1.4 统计学处理

此研究所得各数据处理分析方式为SPSS13.0软件,χ2为计数资料,表示方式为(n,%),差异有统计学意义(P<0.05)。

2.结果

通过满意度调查显示,观察组的两项满意度均优于对照组,差异明显(P<0.05)。详见表1、表2。

 3.讨论

护理教学是护生对护理工作认识转变的关键,是护生获取专业知识实践技能的重要途径,因此护理带教工作的完善十分重要,本研究对实习生主动参与护理带教工作的进行了改进,以提高护生能力培养效果,主要是从带教老师的选择、实习的氛围、实习生主动性及互动式教学几个方面进行改进[4]。带教老师对实习生的能力培养、积极性、责任心等方面都有直接影响,因此本科室对带教老师的要求提高,带教老师沟通能力要强、技能操作能力要熟练、掌握的理论知识丰富且乐于对实习生进行管理教授知识技能;带教老师还需尊重、关心实习生,细心、耐心的教授知识技能,以消除实习生在陌生环境的紧张及焦虑心理,保持一个良好的实习氛围,增加实习生学习的积极性、归属感,从而使护生护理能力更有效的提高;在实行带教工程中带教老师需先对实习生的情况进行充分了解,根据实习生护理专业知识的掌握情况、对本科室疾病了解程度及实习生的学历来计划实习方案,并让实习生主动参与制定实习计划,这样能使实习生更好的融入带教工作中,提高实习生的主动性;在带教过程中进行互动式的教学方案,带教老师让实习生主动参与护理工作,根据实习生的情况进行分配,并在护理工作中进行指导,实习生独立制作护理的具体计划,带教老师对其修改后协助实施计划,与实习生一起对护理结果及护理中的一些问题进行评价分析,为实习生详细讲解,在护理中为实习生进行各项护理示范;在本科室实习完成后,对实习生的护理知识、技能进行考核,以检测能力培养效果。

护生能力培养效果有时也因带教老师医务工作繁忙导致疏于带教工作等因素影响,实习生主动参与护理带教工作,通过实习生主动发现问题、寻找问题并提出问题,带教老师再给予详细指导,降低了带教老师的工作量。带教老师由于都是临床工作人员,往往缺乏带教经验,就应该积极学习先进的带教方法,以提高培训效果,培养高质量人才。

本研究结果表明,观察组中实习生对医院满意度及医院对实习生满意度均优于对照组,说明采用实习生主动参与护理带教工作的模式对实习生的实习体验及能力培养效果的提升都有很大的优势。

综上所述,实习生主动参与护理带教工作能有效提高实习生的积极性、主动性,提高实习生能力培养的效果,实习生对其更乐于接受,多种优势体现了该模式的优越性,值得推广应用。

【参考文献】

[1]石秀梅.护理实习生的临床带教工作体会[J].中国农村卫生,2012,1(z2):193-194.

[2]李晓焕,温兆杰,朱颖等.浅谈临床护理工作中的带教学[J].中国医院管理,2007,27(8):59-59.

[3]王筱姝.护理实习生临床护理能力培养研究[J].中国继续医学教育,2015,14(32):12-13.

[4]周璇.护理实习生临床工作能力培养管理路径[J].吉林医学,2010,31(29):5263-5264.

论文作者:张新红,常暖(通讯作者)

论文发表刊物:《心理医生》2016年34期

论文发表时间:2017/3/9

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