张萌 胡蝶
（郑州市卫生学校 河南 郑州450000）
摘要：护理技术一直是中职护理专业学生需要掌握的基础和重点知识及技能，笔者在多年的教学过程中，通过对学生的学习心理的细心观察、分析，总结了中职护理技术实验教学的一些心得及新的教学方法，使学生增加了学习的积极性，提高了学习成绩与技能操作水平。
关键词：中职护理，护理技术，实验教学，成绩
【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）13-0319-01
中职卫校护理技术教学是一门对实践操作要求很强的学科，要取得良好的教学效果，就要利用有限的教学资源，着手教学方法的革新。下文主要以我校护理专业为例，对教学方法的采用提出了一些新的尝试。
1 教学对象及内容
选择我校2012 级护理专业学生128 人，年龄在17-19 岁。对照班为护理15 班51 人，实验班为护理16 班56 人，由同一位教师进行护理技术教学。
2 教学方法
对照班采用传统教学方法，即讲授——示教——学生操作练习——辅导矫正。实验班进行教学改革，采用多媒体演示优先法、模拟练习法、巡回矫正法、因材施教法、巩固提高法。
2.1 多媒体演示优先法
传统的中职卫校护理技术教学方法基本都是按照课本先讲授理论，然后学生根据获取的理论信息进行操作练习，教师再进行演示与辅导。而笔者认为护理技术具有很强的操作性，学生往往迫切渴望看到一个完整的、连续的操作过程。因此，讲授理论之前，教师可以通过演示多媒体、放录像片，使学生在感官上感觉和接受它，有一个初步的印象后，教师再继续结合演示内容进行讲授，这样做学生听得进去，而且在听课同时能进一步思考技术操作的过程，这种带着问题去听课的方式大大提高了学习效率，有助于学生快速掌握护理技术操作。
2.2 模拟练习法
学生在理论上了解了护理技术的操作要领后，往往渴望实际操作，但又比较紧张甚至有退缩心理。“ 磨刀不误砍柴功”，为了使学生以最高的效率掌握技术操作，在实际操作前，必需做模拟练习。首先在教师的指导下，直接对各种实验模型人、模拟设备进行模拟练习，也可以用苹果、针具代替练习。通过这种方法，提高了学生操作的准确性，缓解了紧张的情绪，在实际操作时就能做到有备而来。
2.3 巡回矫正法
在理论授课时，要抽出一些时间让学生模仿教师的演示进行练习，避免教师的“ 一言堂”，使学生有按照理论去实践的机会。在每节实验课开始练习之前，先简单介绍基本理论以明确训练内容、方法和步骤，在分组练习20 分钟以后，教师再总结练习情况、分析一些同学手法错误的原因并讲解纠正方法，然后继续练习，练习过程中教师个别辅导，下课之前再次进行总结与分析。
2.4 因材施教法
根据中职卫校学生的实际水平处理教学内容，有针对性的选择恰当的教学方法和教学手段，使学生通过一定的努力深入地掌握知识和技能。不同的学生在各方面的学习能力也不同，有些学生理论学的很好，操作技能的掌握却很慢。相反，有些理论学习差的学生动手能力反而很强，因此，在教学中应注意这种差别，有针对性的进行辅导，对前一类学生在技能练习课时应重点辅导，后一类学生应加强课堂提问，多让其用语言描述技术操作过程。这种根据学生不同能力、水平调整教学侧重点的方法可以使每位学生的学习成绩都能得到全面的提高。
2.5 巩固提高法
学生所学的技能知识需要不断地得到巩固，牢固地被掌握，以达到运用所学的知识去解决问题的目的。有一些较难掌握的技术操作单纯依靠课堂练习是不够的，它要求学生在业余时间勤加练习，因此我们安排一些课外练习作业，比如肌内注射的学习，我们要求学生在学习期间每天至少练习进针10 次以上，这样坚持一段时间以后才能基本达到要求，给学生制定课下计划，增加了课外的练习。同时，开设了“ 第二课堂”，鼓励学生课下到“ 第二课堂”实验室，在教师的辅导下，巩固练习技术操作。
3 教学评价
3.1 期末考试成绩对比分析表（ 见表1）
从表1 中可以看出，实验组的成绩优等率（ 80～100 分）为41% ，明显高于对照组的30% ；实验组不及格率为7% ，明显低于对照组的10% 。
从表2 中可以看出教学改革后，学生对教学的满意度有显著的提高。通过这种在教学方法上的小变革，为学生营造了良好的动手操作空间，理论联系实际，教学效果如同“ 田忌赛马”一般得到了明显提高。
参考文献：
[1] 单锦婵.浅谈《护理技术》课堂教学方法和体会［J］. 岭南急诊医学杂志. 2006(04)
[2] 刘经蕾.护理技术操作模式改革与实践［J］. 护理研究. 2007(29)
[3] 刘亚君.护理技术强化训练的体会［J］. 卫生职业教育. 2008(04)
[4] 陈璇,葛新茹.护理专业开放式实验教学的改进措施［J］. 护理研究.2008(06)
论文作者:张萌 胡蝶
论文发表刊物:《医师在线》2015年7月第13期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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