新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学夏力肯·沙汗836200
摘要：随着素质教育不断推进，对小学美术的重视程度越来越高。在美术教学中，培养学生的动手能力能够让学生对学习美术产生更多的兴趣，提高学生的美术素养。本文首先分析了在小学美术课中培养学生动手能力的必要性，然后针对如何培养学生的动手能力提出了几点策略。
关键词:小学美术课；培养；动手能力
前言:在现阶段的美术教学中，教师比较注重向学生传授理论知识，但是却不注重培养学生的动手能力。很多学生都因此而逐渐失去了学习兴趣，教学效果也不理想。因此，在美术教学中，教师应该转变教学的理念，除了向学生传授知识之外，还要有意识的培养学生的动手能力，促进学生的全面发展。
一、小学美术课培养学生动手能力的必要性
在社会不断发展的背景下，在培养人才方面也有了一些新的要求。随着新课程改革的不断开展，美术教学也要进行不断的改革。小学生的年龄还比较小，他们在心理和智力方面的发育还不是很完全[1]。倘若教师在教学过程中仍然采用以往的教学方法，无论学生是否具备美术方面的天赋，都采用一样的教学方式，而不对教学方式进行创新，学生的学习兴趣会受到影响。因此，在新的教育背景下，教师也应该紧跟时代发展的步伐，加强对学生动手能力的培养，鼓励学生进行自主创新。在素质教育背景下，要求教师应该促进学生的全面发展，让学生在学习过程中体会到快乐。在课程标准中也指出，美术教学应该面向全体学生，培养学生的动手实践能力，让学生在学习过程中真正有所收获。因此，在美术课中培养小学生的动手能力非常有必要。
二、小学美术课培养学生动手能力的策略
（一）创设情境，培养学生的动手意识
在美术课中培养学生的动手能力时，教师应该为学生创设教学情境，使学生产生动手的意识。在创设情境之前，教师需要进行认真的准备，对教材进行深刻的解读，了解学生的实际学习需要，综合教学内容和学生的学习情况来创设教学情境。比如，在学习“孔雀翩翩”这一课的时候，主要的教学目标是指导学生用各种材料制作美丽的孔雀，根据材料的不同属性，用各种制作方法表现孔雀的千姿百态，使学生了解更多与孔雀有关的知识，学会珍惜和爱护野生动物。在教学过程中，教师可以先利用多媒体为学生播放杨丽萍表演孔雀舞的视频，将学生的注意力吸引到课堂上。然后，教师可以向学生提问：“这是一支什么样的舞蹈？表现的是一种什么动物？”。接下来，教师再为学生展示孔雀的图片，让学生尝试应用各种材料制作孔雀。通过这样的教学方式，学生能够快速的进入到学习情境中，动手意识也会得到有效的激发。
（二）赏析作品，鼓励学生动手创作
在美术教学中，对作品进行赏析是一种有效的教学手段。对于小学阶段的赏析教学，教师要采用合适的方法[2]。在带领学生欣赏美术作品的时候，教师应该选择与学生的年龄特点相符，与他们实际生活相关，并且符合学生认知能力的作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对赏析的作品进行选择的时候，教师可以征求学生的意见或者建议，选择既具有哲理性，又具有趣味性的作品，使学生的学习需要得到满足。在赏析的过程中，教师要为学生做适当的讲解，让学生理解作品的意义和和创作方法。除了观看作品之外，教师还要鼓励学生就作品提出自己的见解，并且联系生活实际进行动手操作。学生可以选择自己比较喜欢的作品练习临摹，也可以在自己理解的基础上进行再次创作。同时，教师要不断的对自己的教学思想进行更新，用尊重和宽容的态度对待学生的独特见解，不用自己的主观看法来衡量学生。教师还要鼓励学生在课堂上进行积极思考和勇敢质疑，多与其他学生交流，达到共同进步的效果。
（三）开展活动，为学生创建动手平台
在美术教学中，教师在培养学生动手能力的时候还可以积极的组织多种活动。小学生都比较活泼好动，教师要根据学生的这个特点来开展活动，为培养学生的动手能力提供良好的平台。因此，在教学过程中，教师要根据实际的教学内容为学生组织各种活动，激发学生的参与意识[3]。比如，在学习“有趣的瓶盖”这一课的时候，主要的教学目标是让学生了解瓶盖的造型特点，利用废弃的瓶盖进行创作，培养学生的想象力和创造力，培养学生的动手能力和动脑能力，培养环保意识。在教学过程中，教师可以在课堂导入环节带领学生朗诵歌谣，提高学生利用废旧材料进行制作的兴趣。然后，教师可以让学生将自己在上课之前搜集的瓶盖摆在桌上，找到自己的瓶盖与其他学生的瓶盖有什么不同之处。接下来，教师可以为学生示范用瓶盖制作小乌龟和小蜗牛，并且尝试让学生进行动手操作。在学生制作完自己的作品之后，教师要组织学生对这些作品进行评价。对于比较优秀的作品，教师要多学生进行表扬和鼓励。通过这样的教学方式，能够将学生的聪明才智充分的发挥出来，提高学生的动手能力。
（四）开设课程，提高学生的动手能力
课堂教学的时间是有限的，仅仅依靠课堂教学来培养学生的动手能力是远远不够的。学校应该做出合理的规划，为学生开设第二课堂，设立专门的手工制作课，让学生通过自己的亲身体验来感受美术的魅力。比如，学校可以开设剪纸课程，并且采用循序渐进的方式进行教学。对于低年级的小学生，教师可以让学生尝试练习剪一些小动物。对于高年级的小学生，教师可以让学生尝试剪窗花。再比如，学校可以开设陶艺课，让学生对陶艺有进一步的了解。对于低年级的小学生，教师可以让学生尝试制作简单的泥片或者泥条。对于高年级的小学生，教师可以让学生尝试利用模具进行制作，使学生的学习需要得到更好的满足。
结论：总而言之，在美术教学中，对小学生动手能力的培养十分必要。因此，教师在教学中要加强对学生动手能力的培养，创设合适的教学情境，培养学生的动手意识，带领学生赏析作品，鼓励学生动手创作，开展多种教学互动，为学生创建动手的平台，并且开设第二课堂，提高学生的动手能力，促进学生美术素养的提高，提升小学美术的教学效率。
参考文献:
[1]袁莹.小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].发展,2019(08):90-91.
[2]李伟娜.浅谈小学第二学段美术课堂上设计?应用课型对提高学生动手能力的重要性[J].科学咨询(科技管理),2019(08):118-119.
[3]陈曌今.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].亚太教育,2019(06):51.
论文作者:夏力肯·沙汗
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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