陈赐圻 福建省尤溪县第五中学 365100
摘 要：本文主要对高中美术欣赏课的性质和特征进行研究，然后详细阐述了这两个方面的内容，从而更加关注学生的主观意见，了解其兴趣和需求，进行良好的课堂内容设计。通过这种方式，提高课堂的教学效果，让学生更加了解美术作品，增加文学素养。
关键词：高中课堂 美术欣赏课
随着素质改革的正确实施，很多高中学校认识到艺术教育的重要意义，都开展了美术欣赏课。但是在课程实施的过程中，一些教师缺乏对这项课程的理解，无法掌握其性质，在教育中存在一些偏差，导致美术欣赏课无法发挥全面的作用，过于形式化。所以，现针对高中美术欣赏课的性质及特征进行研究，并总结如下，从而提高高中课堂的实施效率。
一、美术欣赏课的性质
美术欣赏课的学科综合性较强，其涉及了美术的整体发展历程，对任意时期的任意作品，都有独特的解读，其内容与经济和历史的联系都非常紧密。美术这项内容，本身与文学有着重要联系，如中国画中就具有浓厚的人文气息，一些诗词歌赋也有较强的趣味性。例如，在讲述意大利的万神庙或是其他艺术建筑时，会让人联想到这种建筑的独特性，应用了什么原理。相关人员在分析青铜的铸造过程中，还会重视重金属的作用。所以由此能够看出美术欣赏课程是一项综合性较强的科学。
1.具备合理性
美术欣赏课在进行内容的选择时，应充分考虑是否具有合理性。通过有效的内容编制，能够增强教师的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中美术欣赏课中，其内容要非常充满，从而满足学生对于新知识的需求，在编制中，还要注意难以平衡和点与面的问题。很多美术教师缺乏对教材和美术的了解，在课程教学中过于死板，照本宣科，导致学生的吸收性较差。所以要提高教学效率，首先要让教师全面了解美术教材的内容，根据学生的兴趣爱好进行课堂设计，确保不同层次的学生都能掌握一些美术知识，从而达到优化教学的目的。
2.具备主动性
在高中美术欣赏课中，要体现美术的主体性特点。首先美术欣赏课的学科综合性较强，一些教师会在这种影响下，将美术欣赏当做历史课或是语文课。所以，教师应将美术知识的教与学结合起来，了解美术的表现形式，更好地开展欣赏课程。在内容设计中，要将各科知识作为激发兴趣的关键点，让学生接触更多的知识，提高学生的学习积极性。
二、美术欣赏课的特征研究
1.重视和谐性
在美术欣赏课中，教师应重视和谐性。美术欣赏课属于人文学科，主要的目标是充分发挥人性的作用，让学生了解到人性的魅力。在课堂教育中，教师需要进行人性化教育，遵守学生的选择，重视学生的个性发展。在美术欣赏课堂中，学生是教学的主体，所以应了解其自主意识和思想，让学生拥有更加舒适的课堂氛围。美术欣赏课要遵循学生的发展，开发学生的潜能，提升课堂的实施效果。
2.审美观点多样性
一些学科在课堂中，针对不同的问题有不同的解决形式，但都具有一个明确的结构。但是美术欣赏课中，更重视对学生心理层面的分析，重视学生的文化素养，在课程进展中，有多种鲜明的审美观点。例如，在《蒙娜丽莎的微笑》这幅画作的解读中，不同的学生有不同的观点，一些学生仿佛是看到了母亲的微笑，一些学生则感受到淡淡的悲伤。针对这些的观点，教师应有针对性的进行选择，听取学生的意见，只要言之有理，不极端和偏激，都可以给予其肯定。美术作品给人们带来的直观感受本身就是多样的，所以在欣赏课中的审美观点并不是唯一的。
3.拥有互动性
很多美术教师会在开展美术欣赏课程之前，精心设计课堂内容，使课堂更加充实，但是这种实施效果往往不是很理想，其主要原因是教学设计不够合理，缺少与学生的互动。很多教师在讲解美术作品时，认为学生难以理解，所以缺乏和学生的互动，在课堂上“自说自话”，导致课堂过于沉闷。一些教师在课堂中，虽然重视与学生的互动，但是提问的问题过于简单，学生无法产生学习的兴趣。还有一些教师设置了很多课件，但是其内容都是枯燥的理论知识，缺少图片，所以难以提升课堂的实施效果。在这种影响下，教师应重视与学生的互动，让学生自行通过多种现代信息资源查找方式去寻找学习内容，通过课堂的了解，在课堂中与同学和老师进行沟通，加深理解。除此之外，还有很多有效的方式，需要相关人员深入研究。
三、结语
通过上文对美术欣赏课的性质及特征的研究，提高课堂的实施效率。教师在开展美术欣赏教学中，应重视学生的主观能动性，考虑学生的理解能力，设置课堂的教学内容，从而增加学生的兴趣，自行进行更加深入的研究。教师应不断完善教学方法，提高美术欣赏课的实施效率。
参考文献
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[3]邢学军 高中美术欣赏课构建高效教学模式研究[J].美术教育研究，2013（04）：241-242。
论文作者:陈赐圻
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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