关键词：小学数学；学困生；固定帮扶；增加自信；夯实基础
在传统的数学教学过程中，教师们普遍存在关注尖子生，而忽视一些学习成绩不太好的学生的现象，这样导致学困生当中存在的问题也就越来越棘手，最后可能会导致学困生对数学这门学科的学习兴趣逐渐下降。严重的可能会导致学困生在以后学习数学的道路中也越来越艰难，这就告诫教师们，需要固定帮扶贫困生，从而增加他们学习数学的自信心。
一、鼓励学生固定帮扶
让学生进行当节课的课堂随堂练习，按照学生的课堂成绩反馈情况，对不同学习能力的学生使用不同的课堂教授方法，对学生进行因材施教。对于学困生应当抓住他们不懂的和“畏惧”的知识点进行逐个攻破，并注重学生学习习惯与方法的培养。为学生布置适当的课后作业，以及相应的练习题目作为巩固练习，让学生回家进行练习巩固，并且可以及时反馈学生对知识的接受能力。从而尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯，培养能够善于调控自己学习过程以及能够灵活应用各种数学知识的能力。
例如，在教授“加法与减法”这两个小节时，由于在小学阶段培养学生的计算能力非常重要。在课堂中我会尽可能地增加学生的练习时间，给学生准备丰富的题型让学生进行大量地训练。我会准备课堂随堂练，在练习结果中对于学生的学习成效有了大概的了解。对于偏弱的学生我会进行特别关注，询问他们觉得知识的难点所在才，从而帮助他们逐步突破。在上完课之后，我会适量地给学生布置作业，让学生的课堂学习到的知识能够得到及时的补充与巩固，便于学生在练习的过程中对学到的知识能够理解透彻，这样也便于学生记忆。
二、增加学生数学信心
增加学生的学习信心。教师可以及时表扬学生每一次好的表现，从而能够树立学生主动参与到课堂学习的信心。善于发现学生的闪光点，增强学生学习数学的自信心。而学困生可能会有自卑感，容易产生自暴自弃这样不好的心理问题，他们中的一部分学生还可能会害怕教师，不愿接近教师，甚至会对教师产生抵触的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师给予学困生理解和信任，保护学困生的自尊心，捕捉学困生的优秀之处，给予学困生肯定和表扬。从而使学困生形成积极的数学学习体验。而这种积极的情感体验的积累有助于帮助学困生在心理上形成良性循环，从而增强学困生的学习自信心。
例如，在学习“长方体、正方体、圆柱、球”这一小节时，在讲解图形的特点时，我会在讲课过程中对于学困生进行提问，提问的问题都是我刚刚说过去的问题，对于回答正确的学生，我会进行特别表扬。像“某某某上课听讲非常认真，值得同学们的学习”，这样简单的一句话可能会增强学生的听课兴趣，让学生有目的地去听课，这样一来，学生的课堂学习效率会大大提高，回答问题的兴趣也会增强，有助于学生在课堂中能够跟得上我的教学思路，从而提高课堂效率。
三、夯实数学基础知识
所谓的夯实基础，不仅仅指的是基础的数学学科知识，而且也包含了数学学习方法和学习技巧等。而课堂听课效率就是重要的一项，只有课堂上学习效率提高，对于基础知识的积累才更容易。再者就是数学基础知识的积累，教师需要抓紧每一个学困生，并且督促他们认真地学习基础数学知识。让学困生从基础做起，从而让他们寻找学习的自信心，进行稳扎稳打认真学习，务实好数学基础。
例如，在教授“20以内的数”这一小节时。我会在讲课的过程中利用多媒体进行辅助教学。我会在网上寻找关于数字歌的小视频，在我教完数字之后，会播放视频，让学生进行跟唱，这样可以更好地帮助学生进行记忆。听完之后，我会对学生进行提问，在这个过程中，无论学生回答的怎样，我都会对学生进行适当的表扬。这样可以激发学生的记忆兴趣与动力，久而久之，有利于培养学生良好的听课习惯，为打下数学基础做好铺垫。
总而言之，教师在讲课的过程中需要全方面地观察学生的动向，重点关注学困生，寻找同样适合学困生学习的教学方式，及时鼓励学生，帮助他们树立学习的自信心和积极性。在如今的教学模式中，教师还需要注重多样化教学，及时改变教学方法，对于不同学习程度的学生进行不同的教育方法，关注学生真实的内心世界。还需要注意学生情感上的变化，当学生对于数学的学习兴趣减弱了，教师需要采取措施帮助学困生更好地走入数学世界。
参考文献：
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛,2014(25)
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报,2014(01)
论文作者:李林刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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