山东省济宁市嘉祥县金屯镇中心小学 272400
摘 要：阅读作为人类传递知识、沟通思想感情的重要方式，对于一个人的重要性不言而喻。阅读是素质教育的基础，也是一个人终身发展的灵魂。在高度信息化的知识型学习社会，一个人越早开始阅读能力的培养和训练，其认知能力、理解能力、表达能力等综合素质越将得到更加充分的发展。
关键词：小学语文教学 学生 阅读能力 培养
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢?
一、激发阅读兴趣，让学生展开主动阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。这样，学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、引领品读体味，把阅读的时间还给学生
这也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式和方式，根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《少年闰土》时，我作了如下设计：1.自读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。2.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。3.试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。4.议读。边读边议，通过课文对人物的外貌描写、语言描写、动作描写分析人物性格特点。5.比读。抓住重点语句，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。6.听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。
三、指导阅读方法，促进学生有效阅读
阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会。教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时的社会环境进行充分的了解。在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记。第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题、值得研究探讨的内容一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读。这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。
四、推荐阅读好书，强化学生的内外结合
教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么读，课外读物应该怎么读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美、感受语言美，探索意境美。要为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效性探索。小学语文教材所选编的多种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体，它们反映的美的形象、美的意境、美的语言对少年儿童有强烈的吸引力和感染力，对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，为少年儿童留下了深刻的印象。就阅读教学而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。但就阅读效果而言，精读是准备阶段，是必须高度重视的阶段；泛读是补充知识、开阔视野的必然经过阶段。但无论采用哪种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读的能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中逐步品味民族文学语言的魅力。
参考文献
[1]卓淑玲 《加强学法指导，提高阅读能力》[J].教育教学论坛，2012年第3期。
[2]马等 《小学生阅读能力培养》[J].新课程学习（社会综合），2010年第9期。
论文作者:李小净
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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