袁海燕 四川省广元市苍溪县陵江镇茶店小学校 四川 广元 628400
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-059-01
教学示范是指教师用自已学习研究的方法为学生做榜样，旨在让学生模仿。学生模仿，是指学生按照教师提供的模式或样板进行模拟和仿效。教师示范，学生模仿，这是学生应掌握的最基本的也是最初的学习方法之一。在语文课教育教学中笔者认为：小学低年级的学生对学习方法的掌握，也是模仿开始的，并直接依赖于教师的示范。诸如教师的书写方法，书写姿势，讲话的方式方等等都是学生进行模仿的对象。教师在低段年级教育教学示范质量的高低，示范所提供榜样的好坏，都直接决定着学生模仿的效果，这就要求教师必须加强自己的示范作用，作出正确的、规范的示范、良好的示范来让学生进行模仿。达到教与学事半功倍的效果。
一、教师提供示范
小学生可塑性、模仿性比较强，用榜样特别是身边的榜样很容易激发他们的认同感。此外，小学生上进心强，有争强好胜的特点，教师把他们熟悉的、活生生的榜样摆在面前，那种吸引力和说服力要比任何干巴巴的说教效果好很多倍。同学之间朝夕相处，可以把这些同学中书写方面较为规范的做为榜样。如：在写字教学中，教师先在白板田字格内示范写生字，再让书写规范的学生在黑板的田字格内示范写，然后让所有学生认真观察示范老师和小老师的书写，再独立书写。在教学活动中教师可以经常性的展出一些优秀作业，为学生提供写字的榜样。中国自古就有笔墨书写优秀传统，教师还可以通过小小书法家故事会等形式向学生介绍我国古今书法家勤学苦练的故事。在深化认识这一环节中，组织系列活动，为学生提供欣赏书法艺术的机会。这既适合小学生的学习心理和认知规律，又符合低年级教学特征。这样的教学设计，学生能够看得见、听得着，照着写，成习惯。教学过程中教师的示范和学生的模仿更能使学生由羡慕转而敬佩，由模仿到独立。最终起到激励自己的作用。
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二、学生按示范模仿
模仿是儿童的天性之一，儿童的学习品性、习惯最初都起始于有意或无意地模仿家长、教师和同伴的行为。因此，在教育教学活动中教师应加强目已的示范作用，作出正确的示范来指导学生模仿。
1、指导机械性模仿。小学生良好的书写习惯的培养虽与教师的严格要求有关系。但最重要的是教师的“身教”也就是教师的示范，教师用一手漂亮的字去影响、感化、熏陶学生。语文教学中写字是一项重要的基本功。新大纲要求：“从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”在具体实践中，可以先指导学生进行机械性模仿，掌握技巧，形成技能。小学生的模仿能力极强。教师在讲授必要的书写知识，要和写字的基本功训练结合起来。教师在教规律，讲方法的同时，要多做示范。如：在指导低年级学生写字时，教师可以利用隔纸描字，要求学生将生字本内页压在书本的范字上，把二者田字格对齐，然后教师先在白板上的田字格内示范，一边讲解，一边让学生描写，使他们具体感知每一笔每一画写到什么程度，占到田字格中的哪个位置最合适。“撇点”（ㄑ） “撇折”（ㄥ）) ，“竖弯钩”与“折弯钩”有什么区别。等等。这样随着教师在白板上的讲解和示范，学生也定会自觉效仿起来。学生动笔书写，将每个字逐笔逐画地在田字格中写好，形成具体的形象。
2、指导理解性模仿。凡学某种技术、技能，起初总离不开模仿，学习写字也不例外。宋代教育家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”模仿作为写字教学的一种手段，是有效的，它比其他的训练方法更容易被孩子所接受。在写字教学中，教师让学生在认真观察教师和优秀同伴的示范的同时，引导学生按要求规范书写。“模”是手段，“创”才是目的。因此，在让学生“模”的基础上进一步引导学生学习教师书写方法和方式。提醒学生观察得越细，写的内容就越“像”，越漂亮。学生积极的模仿，可以帮助学生牢固的掌握正确的姿势、方法。以致终身受用。当然教师要做好示范，教师的示范行动是一种无声的语言。教师的笔画到课堂板书，及批改作业所写的字，都要规范化，正确、端正、工整、字迹清楚。这也对教师不断加强教学基本功训练，以身示教提出了更高要求。
论文作者:袁海燕
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7