丰富校本课程论文_蒋向阳

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摘要:我国基础教育课程改革的基本理论越来越重视校本课程开发。但城镇中学在校本课程开发中还存在着一些问题,那么如何解决这些问题呢?本文根据学校实际做法提出了一些建议。

关键词:校本课程开发;城镇中学;问题;对策

校本课程的开设是在我国新一轮基础教育课程改革,实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的,它是一种新的课程形态,是课程改革的重要组成部分,在新一轮基础教育课程中占有突出的地位。

目前多数小城镇中学办学特色不明确,导致校本课程开发停留在原始初级形态的低水平上,或处在漫无目标的盲动状态中。主要原因有:1.我国长期以来,教师只是国家课程的被动解释者和实施者,而进行校本课程开发却要求他们成为课程的编制者和评价者,显然许多教师缺乏理论、技能和经验的支撑,使他们对校本课程开发感到无从下手,困难很大。2.开发校本课程需要教师投入大量的时间和精力,工作负担势必会加重。目前多数学校没有建立有关校本课程开发的相应的奖励机制,也影响了教师参与校本课程开发的热情。3.对校本课程本身的评价机制没有真正建立,许多学校在校本课程本身的评价机制上还很不科学、很不全面,造成校本课程的完善和教学质量的提高均存在一定的难度。

校本课程资源的开发建设赋予学校在课程设置上一定的自主权,是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程自身的特点及作者所在学校的实际情况,本校确立了“常规落实求实求精、特色创造求高求新”的目标,明确了教师达标加专长、学生合格加特长的努力方向,认真做好校本课程的开发与研究,充分展示了龙南二中独具特色的校园文化。本校的校本课程开发是根据自身的教育思想、办学理念和育人目标自主进行的课程开发活动。无论是校本课程的设计,还是实施与评价,都以实现教育目标为最高原则与终极目的。目前,本校校本课程主要分为文化类、科技类、体艺类三大类。具体课程有文化类:“西方神话传说”经典影片赏析、牵手生活—悦赏语文之美、数学提高与拓展班、英语舞台剧、走好青春每一步;科技类:计算机理论与程序设计、物理小制作竞赛与展示、玩转魔方;体艺类:手工制作、爱上编织、中国象棋国画、合唱、书法、快乐太极、羽毛球、乒乓球、足球、篮球

校本课程建设是一项系统工程,需要学校、教师、学生、社区等诸方联动,需要人、财、物、时间、信息等诸多管理要素并举。作者所在学校的校本课程管理主要采取了成立管理机构、规范开发流程、建立保障机制等三个方面的措施。

一、成立管理机构

为了将校本课程开发落到实处、建设有效课程,学校指定由教务处牵头组织校本课程建设,主要是结合学校发展新要求,制订和完善《龙南二中校本课程开发方案》;二是认真做好校本课程指导、研究、实施、评估等;三是做好校本课程实施经验或成果的推广和应用。

二、规范开发流程

笔者所在学校的课程开发管理主要分为课程设计、课程选择、课程教学、课程评估、课程发展五个阶段。

1.课程设计阶段:每学期开学初,教师根据学校课程总要求确定拟开发的课程科目。向学校递交200字左右的课程开发申报表。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要包括开发背景与目标、课程的内容与要求,教务处审核教师课程开发申报表,合格者列入开发科目,向教师下达课程开发任务书,要求教师编写课程实施方案等部分。经过多次修改完善通过后,该课程进入“准入”状态,由教师进行课程设计。

2.课程选择阶段

将合格课程进行教学公开,教师对学生进行课程介绍与选课指导,由学生自主进行选课。学生选课通过各班汇总上报,学校根据选课结果确定本学期开课科目。学校规定,学生可选一门课程,凡选课满15人即可开课。

3.课程教学阶段

根据校本课程教学时间安排,师生共同完成教学内容。在教学过程中,要求教师能够及时进行教学反思、改进教学、提高质量。教务处组织人员对校本课程开设、上课情况进行跟踪检查。

4.课程评估阶段

每学期末对每学期开设的校本课程进行质量评估,由各校本课程开发小组自行提交课程小结,教务处结合平时检查、课程小结等资料进行综合评估。

5.课程发展阶段

将课程评估情况及时反馈给任课教师,要求教师对课程教学过程中存在的问题能够及时改进、完善;同时,根据新形势新要求开发新课程。对少数课程质量不好、学生评价不高的课程则予以淘汰。

三、建立保障机制

1.师资保障。原则上要求教师人人能够开设一门以上校本课程;2.时间保障,每周保证一节校本课程和一节阳光体育课;3.场所保障。整合学校教育场所,设立多个自主学习室,开辟一批学生社团活动室。

本校通过年几年的校本课程开设,增强了课程育人意识,初步建成了基于学校育人目标下的多样化校本课程体系,校本课程结构日益合理,内容不断充实,形式日趋多样,整体优化了学校的育人环境。通过校本课程的开发,扩大了学生的学习选择,为学生的成长发展提供了广阔的教育时空,促进了学生卓越发展,为培养高素质创新人才奠定良好的基础。激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性;改进了学生学习方式,促进了学生自主学习、高效学习:增加了学生团队意识。提高了学生参与社会生活的能力;增强了学生的人文素养,提高了学生的审美能力;培养了学生探究精神,激发了学生的创造活力,促进了学生个性发展和全面发展。近些年来,学校涌现出了一大批小画家、小书法家、小作家,近几年共计有30多人次获赣州市英东杯市级奖励;学校合唱队到赣州市多次参加比赛屡获佳绩;足球队多次代表龙南县参加市级、省级青少年足球赛且名列前茅,2016年获龙南县初中足球赛冠军,被教育部认定为“2016年全国青少年校园足球特色学校”。

参考文献:

[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.

[2]顾书明.枝本课程发展与教师教育变革[J].教育发展研究,2001(9).

[3]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[4]尹弘飚.校本课程开发的思想基础[J].西南师范大学学报,2003(3).

[5]刘海君.普通学校校本课程开发的问题与对策[J].云南师范大学学报,2002(11).

(作者单位:江西省龙南二中 341700)

论文作者:蒋向阳

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下

论文发表时间:2016/9/7

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