黑龙江省饶河农场中学 高玉飞
摘要：随着新课程改革的不断推进，在初中数学课堂上越来越多的新型教学模式开始兴起，这其中发展势头最有前景的当属小组合作学习模式，在初中数学中应用这种教学模式可以极大的提升学生的学习兴趣和主观能动性，从根本上提升学生的综合素质，本文将就合作学习中的误区和对策展开深入的探讨和分析。
关键词：初中数学教学；合作学习；误区；对策
就目前的形势来看，合作学习已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，但是由于一些原因导致很多数学教师并不能很熟练的掌握这种教学模式的内涵和方法，最终导致在课堂上出现教学误区，数学教学的实际质量和效率反而大打折扣，因此，如何抓住合作学习的精髓，并规避误区成为了当前初中数学教师的一个重要课题。
一、初中数学课堂中合作学习常见的误区
（一）合作学习流于形式，缺乏时效性
很多初中数学教师常常会犯这样的错误，在课堂上不考虑教学内容是否具有深刻的可探究性，也不考虑学生实际的知识储备状况，只是为了体现“新颖、创新”这个教学理念就随便开展合作学习，这种情况下展开的合作学习只能流于形式，没有任何实际意义，学生对于没有探究价值的教学课题没有兴趣，在合作时不愿意交流自己的看法或者只是几个同学聚在一起随便应付了事，最终只是讨论出一个无关痛痒的答案，起不到任何思想上的启发作用，这种缺乏时效性的合作学习模式只会浪费课堂时间，徒有形式上的空壳而已。
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（二）合作学习小组内组员分工不明
在合作学习中常常出现小组中组员不知道应当做什么的情况，一部分同学在认真进行讨论，一部分同学做与课堂无关的事，这种分工不明的情况时常在初中数学课堂上发生，长此以往很容易导致学生的学习积极性受到严重的打击，导致在讨论中基础较好或者性格外向的学生总是把握着小组的主要发言权，而基础较差或者比较内向的学生就只能默默倾听，或者去做与课堂无关的事，没有机会表达自己的看法，这种探讨内容的不均匀分配最终只会让一小部分学生得到提升，而其他学生就只能在原地踏步。
（三）教师的评价语言不科学
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好学优生与学困生之间的评价关系，非但达不到合作目的，相反会加剧两极分化。小组合作中由于学生的个性差异，不同学习者的自身条件不同，对小组合作时做出贡献的多少也各不相同。但开展合作学习后的小组进行全班性的汇报交流时，大多是由成绩优秀或语言表达能力强的学生代表小组汇报交流，而一部分学困生则认为自己在小组合作中虽贡献不大，但也尽力而为，却不能得到老师的认可，在小组合作中的作用不大，而产生自卑心理，失去学习的积极性，使差者更差。由于教师评价语言的不科学，容易造成学生学习态度的不同转变，而影响合作学习最终效果。
二、初中数学课堂中开展合作学习的有效策略
（一）选择合适的合作学习讨论内容
为了保证在合作学习中学生能够都参与到教学课题的讨论中并最终得出有价值的结论，教学课题的选择就成为了一个最为重要的环节，首先数学教师需要选择有适当难度或者具有教学意义的内容展开合作学习，如果教学课题过于简单或是没有深度，学生在合作学习开始时就会觉得乏味，学生不需要经过深入的探索和思考就能得出最终的结论，合作学习也就失去了其存在意义和价值。其次，在教学课题上教师应该选择与学生实际生活相贴近的内容，使得学生对讨论课题产生浓厚的兴趣，这也能在一定程度上保证合作学习的顺利开展，学生在讨论中也有更多的研究内容。
（二）合理分配各个小组成员，明确责任分配
教师在合作学习开展之前需要就例如兴趣特长、知识基础、性格特点等要素对学生进行小组均衡分配，保证在合作学习中学生们能通过相互之间的交流探索发现彼此的优点和缺点，并相互学习，取长补短，弥补自身在某些方面的不足，从而提升自身的综合素质。其次，教师在对学生进行合理分配之后，可以在每个小组内选出一名具有较强组织能力和沟通能力的学生担任小组长，保证在合作学习开展的过程中小组长能够把握组内讨论的整体思路和方向，使得合作学习能顺利的开展。
（三）整体评价和个体评价相结合
教师科学、合理、公正的评价是对学生学习态度、学习结果最好的认可方式。尤其是在小组合作学习中，小组成绩不能等同于个人成绩，个人成绩的大小又各不相同，这就要求教师要作好评价中的点面结合，即要作好小组整体成绩的评价，又要兼顾小组成员个体成绩的评价。对于个人，可以设立“发言标兵”、“进步之星”等单项奖作为对个体的奖励。这样，小组集体成绩得到肯定的同时，又有个性张扬的机会，学生能根据自身条件的不同，而得到不同的荣誉。从而激励了学生的昂扬斗志，丰富了课堂的教学形式，提高了教学的良好效果。
三、总结
在初中数学课堂教学中应用合作学习，可以有效的提升学生的实践能力和团结协作能力，并促进学生的各个方面和谐发展，进而提升学生的综合素养，但是就目前的形式来说，合作学习这种教学模式依然有很长的路要走，本文就初中数学合作学习模式中的误区和对策进行了探讨，希望能给广大教育工作者一些启示。
参考文献：
[1]张伟刚,孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2015,(2):150-150.
[2]达娃.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].小作家选刊,2016,(33):88-89.
[3]廖钦敏.初中数学教学中合作学习的应用探讨[J].读写算（教研版）,2015,5(22):239.
论文作者:高玉飞
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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