关键词：中职教育 对口升学 英语教学 问题 建议
中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号：ISSN1004-1621（2018）04-080-02
中职学校的对口升学教学的主要目的是要让学生通过对口升学考试再进入高等院校继续深造学习。对于那些中考成绩不理想但仍然想上大学的学生来说，进对口班学习确是一个不错的选择。对于中职学校来说，每年对口班的招生是学校吸收生源一个重要渠道。所以，搞好对口班级的教学质量和提高升学率一直是中职学校教学的一个重点所在，因为它既能稳定学校生源又能帮学校彰显办学能力和声誉。但在对口班的实际教学中让教师和学生都倍感困惑的是：学生的成绩提高很难！特别是他们的英语成绩，想提高是难上加难！的确，相对而言，中职学校中有的学生的英语基础比普通高中学生要差，学习习惯与学习意志力也有一定的差距，并且没有恰当的学习方法。因此导致这部分学生学习基础较差，学习英语的兴趣较低。面对这样的学生，在中职学校教英语课，对于英语教师来说是一种巨大的挑战。面对中职英语教学中存在的诸如学生素质、师资条件、教学方法等一些问题，笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议。
一、中职英语教学中存在的问题。
1.中职英语教学现状
在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。而在中职学校，中职英语教学经历了一段起起落落的路程。中职生的英语等级考试不了了之，英语课成为考查科(少数专业除外)，课时也逐步减少，教师普遍积极性不高，无竞争意识。 即使在对口升学考试中，英语是必考科目，分值150分，所占比例较大，但也无法避免学生不感兴趣、不重视的尴尬境遇。
2.学生素质的问题
近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中职教育面临前所未有的困境，中职学校的生源严重不足，各中职学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生的要求越来越低。总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。因此大部分学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围，学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷
3.师资条件的问题
较长一段时期以来，从事中职英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱，近几年来，师资状况逐年有所好转．但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想，因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。
4.教学方法的问题
(1)师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。(2)课堂教学情景性不够，信息量小。特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。(3)教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用。因而激发不了学生的学习兴趣。(4)缺乏情感教育和后进生转化工作。
二、提高中职英语教学质量的建议
1.加强师资建设．提高业务素质
师资是教学的三大要素之一，师资队伍建设又是学校软件建设的主要项目，因此，要使用好新教材，紧跟形势发展的需要，就必需紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放，学校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性，为教师的业务进修创造有利条件，在时间和经费等问题上要大开绿灯，特别是在目前教育经费较紧张的情况下，更需要有远见卓识的领导舍得在这方面下本钱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆未达学历要求的教师要积极进取，订出自学计划，坚持业务进修。尤其要努力提高听力、口语表达能力，做到基本上能用英语上课，不断适应新教材的需要。
2.狠抓英语基础知识
中职学校有的学生，初中的英语知识没有学好，基础差，再加之学习方法、学习习惯不好，造成中考成绩不理想。针对这种实际，我们的首要任务就是抓基础。在一年级英语教学中贯穿基础知识的补充学习，其中英语音标、单词的读法写法及语法基础知识是重点。在实际的教学中，我发现，在给学生讲这些基础知识的时候，他们特别感兴趣并且听得非常专心。由此可见，他们并不是不喜欢学英语。在补充学习的过程中，我们应注重让学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，帮助学生树立学习英语的自信心，从而使学生产生积极的心理响应，进而引导和培养学生的学习兴趣。
3.培养学习英语的兴趣
面对中职学校部分学生英语基础差的现实和认为英语难学的心理，我们应如何重新激发他们的学习兴趣呢？首先，引导学生改变消极多于积极、悲观多于乐观的不良心态，形成勤奋、坚强、自信、乐观的良好性格。其次，紧紧抓住教材和生活的密切联系，教师要为同学们创设生动活泼、喜闻乐见的情景，创设学生能够开口也乐于开口的语境。再次，运用多媒体技术，促进学生主体发展。 英语教学应充分运用传统和现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势。课件的设计，应着眼于学生的兴趣，发展学生的智力，以启动学生的观察力与记忆能力为契机，把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点。根据教学目的，教学内容，依据教育心理学的原理，按照注意规律来精心设计制作，要运用恰当的艺术形式，做到灵活生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。最后，在实际教学中教师要多表扬、多鼓励。尤其对那些害怕自己讲错而不敢开口的学生，让他们充满自信，敢于开口说英语。不要怕错，语言的学习就是在纠正错误的过程中不断地改进，从而使自己的语言学习上升一个新水平。
4.培养正确的学习方法和习惯
具有良好的学习方法和学习习惯是一名好学生必备的素质，是学生在学习上取得成功的必要条件。在教学中，教师传授给学生正确的学习方法，并要求他们在平时的学习中去实践。要长期坚持并不断改进，总结出属于自己的学习方法，并使之成为一种习惯。长此以往，一定能够取得较大的进步。①课前预习必不可少。只有预习之后，才能对当堂内容及难点做到心中有数。对于预习中发现的难点要做上记号，课上听课时重点听。②课上专心听讲是关键。学生应该把握课堂上的每一分钟，坚决不能走神，紧紧跟上老师的讲课思路。只有这样，才能把课堂上老师讲的重点知识了如指掌，课后复习时具有侧重点。③课后复习是保障。每一堂课老师讲完后，都会给学生留有十分钟的时间。学生一定要把握好这几分钟，将课上老师所讲知识认真复习，并且在公共自习时间将当天学习内容再次复习。只有反复复习，才能确保将学习的知识真正掌握。
综上所述，中职英语教学不仅是一个艰巨的任务，也是一项宏伟的教育竞争。教师要使学生学习达到指定的目标和效果，其关键在于学生是否能做到主动学和乐意学。学生一旦有了一定的学习热情，再加之教师恰当的引导，学生一定会取得理想的成绩。
参考文献：
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[3]李婕，李宁林.中职学生英语学习的现状及对策. 广西教育.2011，（03）：144-146.
论文作者:李赫男
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年04期
论文发表时间:2019/12/3
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