黄海云 湖南省新邵县龙溪铺实验小学 422915
【摘要】在教育体系中，小学数学作为其中最为主要的学科之一，同时也是之后教学的重要基础，有着不可或缺的作用。而提高数学教学效率和成效一直以来都是老师们所重点关注的内容，所以，抓住小学阶段学生的心理特点和性格特征来建立小学数学趣味课堂，并加大学生学习兴趣的培养，是提高学生针对数学学科学习能力最主要也是最重要的手段。
【关键词】小学数学；趣味课堂；学习兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-180-01
引言
随着新课改的不断深入，小学数学教育过程中，学生的主体地位越来越明显。不过因为小学阶段的学生心理尚未成熟，所以在课堂学习方面也有着很多问题，而传统数学教学过程中，其主要问题便是学生在课堂中的注意力不集中和学习兴致不高等。这些问题都是导致学生学习成绩下滑或效率低下的主要原因。因此，老师们需要充分抓住学生的心理特征，建立小学数学趣味课堂，培养学生对数学学科的兴趣。
一、传统数学课堂存在的缺陷
（一）学习氛围低下
传统数学课堂中，因为通常都是以老师为中心，向学生单方面地讲解知识，不仅和学生在课堂上缺乏互动，而且也缺乏师生之间的沟通与了解，导致学生在学习过程中遇到的困难也不敢向老师求助。同时，传统数学课堂中老师也并没有注意到教学过程中提高趣味性，这也致使了在小学数学教学过程中课堂氛围低下、沉闷。除此之外，家长与老师也过分注重学习成绩，使得本来就背负着家长给予的期望压力之外，又增添了成绩压力加上学习氛围的低下，对于学生的心理也造成了非常不利的影响。
（二）课堂教学枯燥乏味
在传统小学数学教学过程中，导致教学效率低下、学生成绩不理想、学生情绪低落、学习缺乏兴趣最主要的原因便是课堂太过枯燥乏味。正是由于传统教学模式的缺陷，学生对于老师单方面的讲述缺乏兴趣，甚至是厌倦情绪的产生，都使得学生对于数学这一学科失去学习的动力，直接导致了小学数学教学的效率低下。况且这也会导致学生由于对数学缺乏兴趣，造成学习效率不高，进而学习成绩低下，最后致使对数学更加厌倦，出现严重的排斥心理，产生一种恶性循环，导致学生学习兴趣越来越低、成绩越来越下滑，甚至是对于其他学科也造成了一定影响。
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二、构建小学数学趣味课堂及培养学生学习兴趣的相关策略
（一）利用提问以及情景结合的方式提高课堂趣味性
在课堂教学过程中，科学合理地进行提问不但能够活跃课堂气氛，而且还可以使学生时刻保持专注，而利用相关的提问方法则能够有效地提高课堂趣味性。而情景结合则能够使得学生能够更好地进行代入，由于情景结合多数都是学生所亲身经历过的事件，所以也更加便于理解和记忆，通过这种方式来更好地建立小学数学趣味课堂。比如，在学习小学六年级课程中的“分数乘以整数”时，可以预先在黑板上写下相关例题，比如和等。之后询问学生：“同学们，这两道题都有什么特点？正确答案又是多少呢？”，之后在学生回答之后，进行正确讲解，在进行同分母加减时，分母不变，分子加减，同时还需要利用计算结果的最大公约数进行化简，比如中，6和8的最大公约数为2，那么最终结果则是。之后老师则可以直接进行继续引出：“那同学们，加减法你们知道怎么算，那么乘法呢？”之后结合实际情景来进行例题的引出：今天小明过生日，小美和小刚为小明准备了一个蛋糕，三个人将蛋糕均匀切成了9份，而每个人却只吃掉了其中的，那么三个人吃完了多少，又剩下多少？之后在学生解答之后进行讲述：因为他们每个人吃掉了，所以正确公式是×3，而在分数乘整数时，分母仍然不便，分子进行乘算，所以正确答案是＝＝。而这种情况下我们在得出结论之后还可以利用加减法来进行验算，=，而剩下的蛋糕则是。老师在进行教学时注意不要一开始就公布答案，一定要让学生们自己先经历解题的过程，之后老师在对学生解题过程的问题进行矫正，通过这种方式可以有效地加深学生的印象，并且也有利于培养学生的兴趣，让原本枯燥的课堂提高了趣味性，同时也提高了学生的学习效率。
（二）加强师生之间的沟通
随着如今新课改的不断深入，提倡以学生为中心进行教学，所以老师们需要在教学过程中加强与学生的沟通，放下老师的“权威”，与学生进行近距离的接触与沟通。老师和学生的近距离接触与交流能够有效地化解学生对于学习的厌倦心理和排斥心理，并且还可以使学生更加主动地与老师进行沟通，使得老师们能够及时、全面地了解学生的成长状态以及学习状态，并针对其中存在的一些问题和学生的负面情绪进行有效的引导和排解，让学生能够以更好的状态投入到学习当中。通过加强师生之间的沟通，可以有效拉近师生的距离、扫除学生的学习障碍、培养学生的数学学习兴趣，同时也更加利于构建趣味性课堂，显著地提高小学数学教学效率。
结束语
综上所述，学习兴趣是学生主动学习以及对学习产生喜爱的主要动力。因此，在小学数学教学过程中需要以培养兴趣为主要目标，建立趣味课堂，让学生在学习数学时，能够充分发挥其探索欲与求知欲。老师们需要充分了解学生们的学习状态，对于学生在学习方法和学习过程中遇到的一些瓶颈进行有效的引导，以此来提高学生的学习效率，并且更加利于趣味课堂的构建。
参考文献
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(17):42.
[2]黄晓玲.趣味教学法在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊,2019(14):49.
论文作者:黄海云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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