四川省阆中师范附属实验小学校 李欣蔓
【摘要】：在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。
关键词：小学英语 课堂 教学效率 提高
小学英语作为一门实用的交际外语基础教学，已经在小学教学中得到全面的展开，但是要学好一门语言，不是轻而易举就可以学好的。但是只要课堂教学得当，就可收到事半功倍效果。要想取得这样的好效率，就应该运用好的教学方法。那么，在新课改背景下怎样提高小学英语课堂教育教学效率呢？ 本人根据自己长期的教学实践，觉得通过如下的一些的方法策略可以实现这一目标：
一、激发学生学习英语的兴趣
小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。汪广仁教授说：“兴趣就是获得知识的动力。”一个成功的英语教师一定要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生对英语乐学、善学、学而忘我，乐而不疲，这样才能有效地提高教学效率，从而提高学生的英语水平。那么如何才能激起学生学习英语的兴趣呢？要想在枯燥的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，培养学生的学习兴趣，让他们的学习变被动为主动，从而提高学习效率。 亲其师，信其道。”即学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。
二、创设良好的学习环境和教学情景
教师可以把教室里的课表、班规和其它布置均用双语写出来并配上图画，把课本各课的人物画成卡通画、漫画贴在墙壁上。这样的学习环境不但可以激起学生学习英语的兴趣，还可以吸引住学生的注意力让学生持续、高效地学习。
好的教学情景则需要教师努力去营造。首先，在英语课堂上教师需尽量多用英语、少用母语，这时有的小学生还是听不懂，我们可以想办法创设教学情景。如采用实物、图片等直观手段。小学英语课堂教学需最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在教学实践中我们除了运用直观手段外还可以这样做：一是运用多媒体手段。运用多媒体教学手段来移植情境，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。同时我们可以将学生要学的对话融入其中，以加深学生对语言的理解，从而调动学习积极性。二是教唱英语歌曲，学讲小故事、绕口令等等，形成轻松的学习气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可以让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 二
三、改进教法,进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”,陶行知先生指出,教师的责任是“教学生学”。简而言之,教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验,也是指学生自学。在教学过程中,教师是教育者,是主导,教师的任务是把教学内容传授给学生,在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间,而且要讲究练的方法,提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来,才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会,并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者,是主体,学生应该成为学习的主人,学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导,教师要让他们“学会学习”,就必须重视学法指导,指导学生学会预习、听课、记笔记,指导学生独立完成作业、复功课,鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言,培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、尊重个体差异，分层次教学
学生存在个体差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生身心发展规律的。针对此现象，要想整体提高课堂教学效率，教师就要解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，结合学生实际情况，实施分层教学。在具体的教学过程中，教师要面向全体学生，尊重学生的差异，采用隐性尺度，确定各层次学生的实际学习可能性，对每类学生的要求做到具体、贴切，并做到分层次、分步骤实现教学目标和要求，设计不同的任务，也就是说根据学生的实际情况，在提问方式、问题难度、学生帮扶互助、指导与反馈等方面做出精心安排，并给予不同程度的帮助，从而使每个学生在每一节课上都能有所收获。如对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时要起点高、节奏快，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位：对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时要起点低、节奏慢、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，从而使每个学生都能获得不同的发展。
总之， 提高小学英语课堂教学效率的方法有很多，“教无定法”。教师应全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣，让学生保持对英语的持久兴趣，使学生对英语乐学、善学、学而忘我，这样才能有效地提高课堂教学效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
陈美红.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2011；（30）.
论文作者:李欣蔓
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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