基于微信的移动学习资源设计研究
王梦娜，王娟
（江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州）
摘 要： 互联网+时代，微学习作为一种新的学习方式的重要性日益凸显。文章对学习者的学习行为展开调查研究，深入分析了基于微信的移动学习资源设计，并创建了“慧通课堂”公众号作为研究案例，通过设计并推送相关的移动学习资源展开理论和实践探索。研究表明，对微信公众号推送的移动学习资源进行内容、结构、交互等设计，有助于提高移动学习者的学习效率，实现自主学习和协作学习。
关键词： 微信；微学习；移动学习资源；资源设计
“互联网+”时代，4G网络飞速发展，微信兼具微博的信息传播和QQ的社交聊天功能，能够为移动学习者提供泛在、强交互、重体验的移动学习环境，而随着微信功能的不断完善，学习者对微信的依赖程度逐步加深。因此，对微信的移动学习资源进行设计，有助于利用微信实现自主学习和协作学习，这在移动化微学习时代显得尤为重要。
一 基于微信的移动学习资源需求调查分析
为了解微信使用者对移动学习资源的需求，研究借助“问卷星”平台，开展了“基于微信的移动学习行为”的调查，研究共发放问卷220份，回收有效问卷213份，问卷调查结果具体如下。
（一）内容需求
微信用户对移动学习资源的需求多集中在知识类及生活类信息资源，问卷结果中81.69%的使用者喜欢关注学习服务，这表明数字化学习渗入到各专业领域，可以帮助学习者提高专业水平，增加专业技能；60.09%的使用者喜欢生活服务，网络和生活息息相关，人们的衣食住行都可以微信公众号中获取信息。
水利管理改革不断深化。省政府出台了《关于实行最严格水资源管理制度的实施意见》和《关于实行最严格水资源管理制度考核办法》，最严格水资源管理制度有力推进；依法治水能力显著提升，《陕西省水土保持条例》颁布实施；制定出台了《陕西省大型灌区高扬程抽水电费补贴资金管理暂行办法》，落实了电费补贴4 237万元和浇地费补贴7 000万元；抓紧陕西省水利发展有利机遇，采用股份制、合资、合作等模式，在项目融资、信息共享、市场运作等领域进行全方位协作，提升水利建设服务、融资能力。与此同时，严格落实中央“八项规定”，认真开展群众路线教育实践活动，自身建设能力显著增强。
（二）形式需求
随着技术的飞速发展，人们对信息的呈现形式要求越来越高。调查显示，有59.62%的使用者喜欢多种形式结合的内容；有24.88%的使用者喜欢图文类型的内容；仅有4.69%的人喜欢纯文字类，1.88%的人喜欢纯图片类，这说明单一的内容呈现形式不受读者的喜爱，读者更倾向于文字和图片结合的呈现形式。
（三）易用性需求
微信支持下的移动学习资源要完成学习者的某种学习目标，按照一定的策略对学习资源进行设计，表现一定的学习内容，让学习者可以随时随地进行移动学习[1]。移动学习资源的设计策略（见图1）要基于学习者对移动学习资源的需求制定，在设计策略上对应进行了内容、结构、交互的思考，以帮助最终实现研究原型。
图1 移动学习资源的设计策略
二 基于微信的移动学习资源设计策略
本研究对微信的易用性进行排序调查。其中，74.65%的使用者将用微信进行语音和视频聊天排在第一位，12.68%的使用者将关注公众号学习排在第一位。这表明人们用微信学习的需求越来越高，使用者可以选择适合自主学习的推送主题，并利用微信公众平台提供的移动学习资源培养自主探究意识和研究能力，满足个性化的学习需求。
在微信公众号管理设计界面，根据个人的资源分类进行设计，自行添加、删减、命名以及进行相关内容的链接，这些菜单内容可以随时改变，学习者可以随时点击查看，设计出更加人性化、生动化、易用化的菜单导航界面。微信公众号“慧通课堂”中学习内容是有一定针对性和层次感的，按照从面到点的原则对教育与技术信息资源进行推送。
（一）移动学习资源内容设计策略
为呈现基于微信的移动学习资源设计的过程，研究对移动学习资源在内容、形式、交互方面展开数据分析，通过创建“慧通课堂”微信公众号，推送教育与技术方向学习资源，并在整个过程中贯穿评价反馈。基于微信的移动学习资源设计的基本过程如图2所示。
（二）移动学习资源结构设计策略
长崎，还有西方传教士修建的大浦天主教堂。这里景色很美，有纪念塔，有雕像，有喷泉，有爬满绿藤的长廊。我们站在教堂前的空地上远望大海，心里十分开心。
（三）移动学习资源交互设计策略
本研究使用电子邮箱帐号注册了微信公众帐号：慧通课堂（jyyjs2018）。本研究申请账号“慧通课堂”。
三 基于微信的移动学习资源设计实践应用
微信公众号可以支持多种载体形式的信息呈现，“慧通课堂”在发布信息内容时不是单一的呈现形式，结合文字、图片、动图、短视频（注明建议在WiFi环境下观看）等，微信公众平台也可以利用网上的开放资源。微信公众平台中建立素材库，有效提高学习者的学习效率和资源的共享度，实现移动自主学习。
（一）微信公众平台的分析及界面设计
学习者之间、学习资源提供者与学习者之间需要交流与合作，因此基于微信的移动学习要进行交互设计，方便进行交流、合作以及后期的评价反馈[3]。微信的交互设计可以分为三种：一对一交互、一对多交互、多对多交互。调查获知，43.66%的学习者对微信公众号的平台互动持满意态度；51.17%的学习者持无所谓态度，因此对没有真正融入到微信学习交流中的群体，推送他们喜欢的内容增加其参与度，以有效提升交互功能，保持参与者的积极性。
我国环境建设的基本思想是充分发挥社会主义制度的优越性，坚持从我国的基本国情出发，遵循自然规律， 用先进的科学技术来达到治理环境，实现经济效益与生态消息同时发展的目标。改善环境，提高人民的生活质量，从而实现可持续发展已经成为当前的主要目标。在当前严峻的环保形势下，相关部门应该推行可持续发展的策略，在可持续发展的前提下进行环境的保护，促进我国资源的可持续发展。相关的工作部门也应该建立保护环境的相关法律法规，从实际出发，根据不同的情况进行相应的治理措施，加强对天然林以及相关资源的保护措施，大力开展植树造林，改善生产条件，加强综合治理的力度，达到保护环境和资源可持续的目标。
对所创建的公众号界面进行设置，使用自定义菜单功能管理公众号界面，“慧通课堂”公众号菜单分别有:粉笔、讲台和黑板，将真实课堂中的三大资源与虚拟的课堂相融合，让移动学习者在虚拟的课堂中产生亲密感，趣味性的菜单导航更能激发学习者的探索欲望，主动去点击查看公众号设置的栏目内容，提高学习积极性。
（二）公众号信息发布试行及评价反馈
“慧通课堂”公众号申请注册完成，导航界面设置完毕，进行学习资源编辑及内容发布试行环节，管理人员可通过电脑进行素材库的编辑及后台管理，随时完成教育技术的信息推送、删除、评价回复等。公众号按照教育类和技术类资源整合信息群发，也根据固定周期分别群发。学习者经过搜索“慧通课堂”、朋友推荐或者扫描二维码关注公众号，获取阅读移动学习资源，学习者可以对其进行留言评论，微信公众号所推送的移动学习资源可以根据学习者的留言评论进行相关的回复与改进，也可就一个专题探讨，建立专题微信群，将移动学习变成复杂的、多向的、深层次的意义建构活动。
图2 移动学习资源的设计与实施的基本过程
四 总结
本研究利用构建的“慧通课堂”公众号向移动学习者持续推送相关教育技术的发展前沿、教育理念、技术应用等，打破了传统课堂传授方式，突破了时空的限制，满足了移动学习者的学习需求。未来对基于微信的移动学习资源设计研究将着重完善对移动学习资源的内容精选、结构设计、交互策略等研究，继续扩大公众号应用范围，向不同学科领域延伸。随着越来越多的研究者加入到微信移动学习资源的设计研究中，相关的研究将越来越深入，基于微信的移动学习资源的设计研究将拥有更加广阔的应用前景。
3年前，我第一次踏入国土资源局开始我的职业生涯，在门口的宣传栏看到了我身后的这一张照片。照片略微有些泛黄，但头顶“嘉善县98—1号地块公开拍卖会”的标题依然醒目。20年前，嘉善县第一块经营性国有土地（使用权）进行了公开拍卖。
参考文献
[1] 邱炳发,马燕,李明勇.微信支持下的移动学习资源设计研究[J].现代教育技术,2016,26(03):114-120.
[2] 孟凡立,陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术,2014,24(10):19-25.
[3] 刘剑,于建芳,徐振国.基于微信公众平台的微学习模式探究[J].中国教育技术装备,2015,(04):17-18.
[4] 李娜,王梦娜,李猛.基于微信的大学生移动学习资源设计研究[J].电子技术,2017,46(11):6-9.
[5] 章国英,张燕,施称.数字化学习环境及学习过程的优化[J].现代教育技 术,2009,19(S1):87-88.
[6] 王娟,孔亮,王鑫,等.在线开放课程发展的反思与创新路径[J].电化教育研究,2018,39(05):60-65+73.
Research on Design of Mobile Learning Resources Based on WeChat
WANG Meng-na, WANG Juan
（College of Wisdom Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China）
Abstract: In the Internet+ era, the importance of micro-learning as a new way of learning has become increasingly prominent. the article investigates the learning behavior of learners, deeply analyzes the design of mobile learning resources based on weChat, and creates the “Huitong Classroom” public number as a research case. It explores the theory and practice by designing and pushing relevant mobile learning resources. Research shows that the design, content, structure and interaction of mobile learning resources pushed by weChat public is helpful to improve the learning efficiency of mobile learners and achieve independent learning and collaborative learning.
Key words: wechat；Micro-learning；Mobile Learning Resources；Resource design
本文引用格式： 王梦娜，等.基于微信的移动学习资源设计研究[J]. 教育现代化,2019,6(36):148-150.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.36.053
基金项目： 本文系江苏省高等教育教改研究课题“基于移动端的混合式教学模式研究”（课题编号：2017JSJG205）；江苏省教育科学“十三五”规划青年专项课题“智慧学习环境下学习共同体构建研究”（课题编号：C-a/2016/01/15）阶段性成果。
作者简介： 王梦娜，女，汉族，山东东营人，江苏师范大学硕士研究生，研究方向：移动学习资源设计。
通讯作者： 王娟，女，江苏泗洪人，江苏师范大学副教授，博士，硕士生导师，研究方向为现代远程教育、开放课程、混合式学习。
标签：微信论文; 微学习论文; 移动学习资源论文; 资源设计论文; 江苏师范大学智慧教育学院论文;