江西省赣州市南康区第十中学 341400
吟诵是传统的诵读诗文的方法，在我国有着悠久的历史。众所周知，诗歌来源于劳动，文字诞生之前，诗歌的传唱就已经出现。赵元任在《赵元任诗歌选集》中就曾经指出：“诗歌不分化的时候，诗也是吟，歌也是吟。”那么，如何在实际课堂中进行有效的吟诵教学呢？首先我们要了解吟诵的基本规则。
规则之一：依字行腔
简单来说，吟诵就是拉长调，将每一个音节读饱满，这就是所谓的“依字行腔”。这当中的“字”指的是字的“声调”，而非字的“外形”“意思”等。中国汉族语言有一个重要的特点，即声调决定字的意思。同一个声母和韵母发音，因为声调不同，字的意思就发生了变化。例如“八”“拔”“把”“罢”四个字，拼音都为“ba”，声母和韵母完全相同，但字的声调不同，就是四个意思。若把它们的声调读错，字的意思就会发生改变。吟诵中的“吟”，是在语言的基础上“唱”出旋律，但必须和“说话”接近，才能令人听清楚具体内容。怎样做到“唱”能像“说”一样清楚呢？那就要使“唱”也遵循“说”的原则，要有“声调”的感觉，这样人们才能听清楚内容。具体做法是在声调发音的基础上进行夸张处理，就形成了“语言型唱腔”，这是吟诵的最基本也是最重要的规则之一。
根据音调的高低起伏，对诗词进行旋律感的处理，这与我们日常所听过的一些古诗文填曲的流行歌曲有着本质的区别。例如人们所熟悉的歌曲《春晓》中，在“处处闻啼鸟”的音高处理中就出现了“倒字”现象。“闻”本应该是二声，演唱中处理为四声，这是吟诵当中的大忌。
那么如何在课堂上处理好“依字行腔”？我所教的是八年级学生，他们聪明活泼而又不失沉稳，我利用他们的特点，逐步培养他们的吟诵兴趣。首先，我示范用吟诵的方法将某一个学生的姓名念出来，让学生感受到如此的念法很新颖、很别致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，我让学生逐一将自己的姓名通过简单吟诵的方法读出来，个别出现了小问题，我也会再用吟诵的方法将他们纠正过来，结果学生们兴致满满，课堂气氛相当活跃。慢慢地，学生在充满快乐的氛围中完成了“依字行腔”的学与练。
规则之二：平长仄短
“平长仄短”是吟诵的另一个显著特征。所谓“平长仄短”就是在吟诵中遇到平声发声就要延长，遇到仄声时声音要稍微短一些。做到“平长仄短”的前提是对所有的汉字能够区分它是为平声还是仄声。中国汉语一般有四个声调，现代汉语中分别为一到四声，而古代汉语中则分别是：平声（又分别为阴平和阳平）、上声、去声、入声。现代汉语中的第一声和第二声基本归为平声，第三声一般归为上声，第四声一般归为去声，而上声和去声在古代都为仄声。入声字在现代汉语拼音中已经消失，我国南方地区的地方方言中则保留了其发声方法：气息急促，尾音吞入，故称为“入声字”。在古代，入声字也归为仄声。以王勃的“海内存知己，天涯若比邻”为例，十个字音调分别为“四四二一三，一二四三二”，他们的平仄就是“仄仄平平仄，平平仄仄平”，平仄规律正好符合格律诗的要求。依“平长仄短”的要求，“海内、己、若、比”等词读得短一些，“存、知、天涯、邻”就要读得悠长一些。
当然，在吟诵过程中，我们一般地并不是每个字都完全按照平长仄短的方式吟唱，但诗歌吟诵时，每一个节奏点确是要严格按照“平长仄短”的方法，节奏点分别在二、四、六的字节上，这也完全符合诗词格律中“一三五不论，二四六分明”的原则。还是以前文的“海内存知己，天涯若比邻”为例，平仄必须分明的是处于节奏点的“内、知、涯、比”四字。吟诵时对这些字的处理要尽量明显一些、夸张一些。
规则之三：入促韵长
入声是古汉语的四声之一，平仄中的三个仄调之一。入声字读音短促，一发即收。遗憾的是，由于历史的原因，我国的普通话当中已经不能找到入声字的痕迹了，我们作为教师也难以快速正确地识别入声字。所以在实际的教学中，我只能借助工具书查找辨别入声字。
在吟诵课堂中，为了减少难度，我对教学需要展示的诗词中的入声字事先做了标注，关于平仄的区分难度系数降低不少。另外，所选用的诗词篇幅尽量短小，而且是大家广为熟知的。例如唐代孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”平仄规则为“平平仄仄仄，仄仄平平仄。仄平平仄平，平仄仄平仄”。吟诵节奏点分别在“眠、觉、处、啼、来、雨、落、多”八个字上面，入声字分别为“不、觉、夜、知”四个字。在吟诵时遇到这些入声字就必须读得尽量短促些，也就是所谓的“一发即收”。
所谓的“韵长”就是句尾出现的每一个韵字都必须回环延长，根据诗词的内容及作者的情感加入一些自己的音乐处理，这大概就是所谓的“韵味”吧。《春晓》中押ao韵，那么“晓、鸟、少”三个字虽然属于仄声，但是它们又是韵脚，按照“入促韵长”的规则，在吟诵这些字时声音尽量拖长，造成一种悠长回环的感觉。
为了让学生有一个比较直观的认识，课堂示范是必不可少的，反复的示范，反复的吟唱，整节课恍惚间成了一节音乐课，不过这样的“音乐课”应该算是一种“音乐创作课”。在快乐的氛围中，学生在学习古诗词的同时也能够得到音乐艺术的熏陶，使他们的文学艺术素养得到一次提升。
吟诵的教学课堂离我们现代课堂的距离相当遥远，我目前做的也是微不足道的尝试，希望通过我和我的同仁们的不懈努力，再现吟诵的美丽容颜。
论文作者:黄新建
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
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