摘 要：随着素质教育改革的不断推进，小学数学教育方法也发生了变化，对学校和教师提出了更高的要求。小学数学教师不仅要关注小学生数学基础理论知识的积累，还要培养他们对数学的兴趣和关注程度。小学的数学学习和实践练习是不可分割的。因此，小学数学教师在进行课堂教学时必须注重小学数学课堂教学中的实践操作。
关键词：小学数学 实践操作 课堂教学
在新课程改革下，越来越重视小学数学教学中核心素养的培养。对于小学数学而言，该学科的核心素养不仅包括理解和掌握数学理论知识的能力，还包括学生实践和操作的能力。在实际的数学课堂教学中，教师有意识地引导学生进行动手实践，这对学生的数学应用能力、探究能力和创新能力具有很大的帮助。
一、学生动手实践在小学数学课堂教学中的意义
在小学数学教学中，在教学相关内容的过程中，教师指导学生进行动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的教学质量和教学效率。在课堂教学过程中，教师选择合适的时间引导学生实践操作，使学生在自己的实践探究中巩固和复习学到的知识内容，加深了学生对课程内容的理解和掌握，提高了学生的知识应用水平。
在数学学习中，学生动手实践操作过程，学生还可以在实物性操作的过程，充分体会到数学学习的乐趣。并且学生在了解数学相关知识的基础上进一步进行动手实践操作，还可以让学生在探究过程中拓展自己的理解与认识，并且让学生的思维得到创新。相比传统灌输式的教学，学生动手实践操作的方式可提升学生的数学认知水平。
二、创设情境，提高学生的实际兴趣
一般来说，小学生都会嫌弃实践麻烦或者是过程繁琐，所以他们对实践没有太大的热情。因此，为了提高小学数学课堂教学实践操作的有效性，有必要激发学生的实践积极性，增加他们的实践兴趣。这时，教师就要为学生创造一个有趣的实践环境和氛围，以提高他们参与实践的兴趣和热情。
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例如，教师在讲《加减法应用题》这一节时，就可以利用多媒体用动画给学生展示东西数量的增减，吸引学生的注意力以及动手操作的欲望。此外教师还可以给学生准备一些有趣的事物，然后分配小组，让他们通过自己交换事物来观察自己事物的增减状况，这样不仅能够使学生很快地学会加减法的应用，而且还提高了他们实践的兴趣。
三、积极开展实践活动式教学，提高实践操作的有效性
在传统的数学教学中，没有动手实践操作这个模块，更谈不上动手练习对数学教学的影响。动手实践是小学数学实践教学中的一种科学化的教学方法。教师应在数学教学过程中充分发挥其有效性。教师可以在教学过程中为学生开展实践活动，引导学生在动手实践中积极思考、敢于探索和创新。几何图形的初步认识是小学数学教学中的一个重要模块。
例如教学进行到三角形的认识这个课时的时候，教师在给学生介绍了三角形的基本定义和概念之后可以让学生运用现有的材料自己做出一个三角形，或是用三角形做出组合图形，并标明三角形和边长或是组合图形的一些特征。通过这个动手实践过程，学生对组成三角形的三边边长的限定条件会有直观的感受和理解。在动手过程中，学生的创新思维、抽象思维、动手能力都得到一定的培养。
四、注重实践，观察和思考的有机结合，提高学生动手实践的有效性
实践练习是学生学习数学的重要方法。通过实际操作，将抽象的数学知识可以形象化、具体化，可以增强学生对数学知识的理解和体验。然而，在实际的数学课堂教学中，许多学生往往只注重动手操作，而且在操作完成后，他们不知道自己要做什么。这种实际操作时间实际上是浪费时间。为了提高学生动手实践的有效性，教师需要引导学生进行操作、观察和思考，以便学生在实践过程中理解和掌握数学概念和数学知识应用方法。
比如在教学人教版小学数学六年级上册《圆》这一课时，讲解圆的面积公式推导方法时，教师首先让学生动手将圆切割并拼成近似的长方形，并且让学生观察如下内容：1.拼后的图形与原图形有什么差别？2.长方形长宽同圆有何种关系？3.你能依据长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？在问题提出后，引导学生边操作边思考，学生可以采取小组合作讨论的方式探索出圆面积计算公司。在学生探究完成后，教师让学生分享自己的动手实践构成，全班交流圆面积公式的推导过程，最终得出圆面积的计算公式，通过学生的实践与思考，让学生更加深入地掌握圆的相关知识。
五、结论
在小学数学教学中，引导学生实践动手操作对提高学生的数学水平有很大帮助。在具体的课堂教学中，教师需要合理引导学生，激发学生动手操作的积极性，让学生在自主探究、合作交流的过程中掌握数学相关的知识理论和应用方法，提高学生的课堂教学素养。
参考文献
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论文作者:张晓霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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