陕西 西安 710000）
【摘要】如何针对学生个性发展需要，采取有效教学手段促进体育课教学效果是中学一线体育教师关注热点问题，因此选取一定的实验对象，通过实验验证分层教学法在中学田径教学中的应用，为改善中学田径运动教学效果，促进学生体质提升提供一定的理论和实践探索。实验结果表明，分层教学模式能有效调动学生学习积极性，提高不同层次的学生成绩，对于田径技术掌握和体质提升具有积极的作用。
【关键词】体育教学；中学；分层教学
中图分类号：G642.25文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-299-01
1前言
中学阶段是学生体育技能培养及体质发展完善的重要阶段，对学生健康成长具有重要意义，体育课程教学是培养学生运动机能、锻炼习惯的主要途径，是学校体育工作的重要组成部分，如何有针对性地提升体育课堂教学效果是中学课改的发展方向，田径运动是中学体育主要的教学内容，对于促进学生体质的提升具有重要作用，目前中学传统的田径运动教学存在运动能力强，学习兴趣高的学生不满足老师教学内容要求，而运动能力差，对田径运动兴趣不高的学生学习吃力、或者因为无法达到学习要求而不学习的状况，这两种现象都一定程度上影响了老师的教学积极性和影响了学生的学习情趣，导致教学效果不好的现状。因此提出在中学田径教学中采取分层教学法，从而提高教学效果的思路。
2研究对象与方法
本研究以分层教学法在中学田径教学中的应用为研究对象，根据研究设想，选取本人所带的2个自然班为实验对象，分为实验班和对照班。教学内容为田径运动，实验前对两个班的基本身体素质和锻炼兴趣进行测量，结果显示两个班身体素质和体育课兴趣没有明显差异，（P﹥0.05）符合教学实验要求。实验期间在教学安排上尽可能保障两个班教学条件基本一致，唯一区别是对照组采取传统的教学模式，实验组采取分层教学模式。
3结果与分析
3.1实验后两组体育课成绩比较分析
体育课堂教学的最终目的是培养学生运动兴趣，在此基础上促进学生掌握一定的运动技术，为终身体育奠定基础，因此对于学生运动技术的评价是评价教学效果的直接有效手段。为了更为客观的对学生掌握技术情况进行评价，本次研究在教学实验结束后随堂对学生进行考试，测试由三名体育教师进行，严格按照教学大纲中的考试标准进行测试，尽可能客观的对学生学习情况进行评价。
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表1 实验后实验对象运动兴趣及体育课成绩统计分析
实验前兴趣得分实验后兴趣得分技术得分（百分制）
实验班3.23±0.314.19±0.4581.1±5.5
对照班3.24±0.523.63±0.5372.2±4.3
P﹥0.05<0.05<0.05
表1统计结果显示：实验后两组的运动技术掌握情况在一定的差别，仅仅针对本次实验结果来说，实验组评价成绩高于对照组，说明实验组运动技术的掌握好与对照组，因为实验前两组学生水平一致，说明两组之间的差异是不同教学方法产生的不同效应，从实验结果来看，实验组采取的分层教学模式有利于促进学生对大纲规定运动技术的掌握。对此进行分析，可能是因为分层教学法能满足不同层次学生的学习需求，更能调动学生学习的积极性。因此学生整体掌握情况好于对照组。
3.2实验后两班学生对田径运动兴趣比较分析
兴趣是最好的老师，也是调动学生学习的内在动力，针对中学生来说，学习兴趣尤为重要，因为研究能力的关系，没有采用更为量化客观的兴趣调查评价，为了便于比较分析，本次兴趣分析调查分为5个等级，非常有兴趣5分，有兴趣4分，兴趣一般3分，没有兴趣2分，完全没有兴趣1分，由学生本人在实验前后对自己的兴趣进行主观评价，最终对两组学生兴趣等级进行量化比较。
统计结果显示：实验后两组学生的学习兴趣有了一定的差异，仅仅从本次量化得分成绩上来分析，实验组的学习兴趣提高明显，远高于对照组学生的学习兴趣，由于实验前两组实验对象兴趣量化得分没有差别，实验后两组的兴趣评价有了相应的变化。说明采取的分层教学法有助于提升学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性，为提高教学效果奠定一定的基础。
3.3实验结束后实验对象《国家学生体质健康标准》统计分析
实验后实验对象的及格率、优秀率等出现了不同的变化。具体来说：实验后前对照班及格率为64.3%，实验班及格率为71.5%，实验后实验对象及格率高于对照班，由于实验前两班测试评价基本相同，实验后出现了一定的差异，说明实验班采取的分层教学方法可以有效改善和提高实验对象体质测试及格率。
4结论
4.1实验结果表明实验组采取的分层教学法有利于促进体育课堂教学效果，有利于学生运动技术的掌握，有助于提升学生的学习兴趣。实验班采取的分层教学模式能有效形成一定的学习团队，培养学生的团队意识，增强学生社会交往能力，为孩子的健康成长奠定一定的基础。
4.2实验组采取的分层教学尊重学生个体差异，满足不同群体需求，能够让处于各种基础水平的学生都能够获得良好的课堂教育，从发展趋势上来说有效克服了传统体育教学的不足，从教学理念上领先于对照组教学模式，对于促进课堂教学效果具有积极的意义。
参考文献
[1]刘志传.分层教学在中学体育教学中的应用途径探索[J].当代体育科技,2019,9(14):142-143.
[2]王刚,刘丽伟.中学体育教学中隐性分层教学模式的实施探讨[J].课程教育研究,2018(03):213.
作者简介
周菲菲：（1983-），女，陕西西安人，硕士学位，研究方向：学校体育
论文作者:周菲菲,周国平,郭娟,谢东霖,洪三钦,吕矾
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：兴趣论文; 学生论文; 实验组论文; 中学论文; 教学法论文; 体育论文; 田径运动论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;