邓金平 四川省泸县第二中学 四川 泸州 646100
【摘要】在高中物理知识的学习过程中，教师不仅要重视实验教学工作，更要注重在实验教学中培养学生的创新能力，真正实现新课程改革中物理教学的目标。针对当前物理教学中存在的问题，分析了在高中物理实验教学中培养学生创新能力的方法。
【关键词】高中物理；实验教学；创新能力培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-156-01
“创新”是当前社会被普遍提及的一个词语，在教育领域，创新能力的提升更是新课改教育目标的重要指标。在高中阶段，培养学生的创新能力可以从多种渠道进行，其中，物理教育中的实验教学是培养学生创新能力的主要途径，通过亲自的动手操作，提高学生对知识的理解，培养创新能力。
一、高中物理实验教学中存在的问题
实验教学是物理教学中不可或缺的一种教学手段，通过实验的方式将抽象的物理知识简单化描述，对于学生来讲，非常受欢迎。但是在具体的开展过程中，还存在一些问题，具体表现在这样几个方面：一是教学观念传统，不利于高中物理实验教学的开展；二是忽视实验观察，不利于高中物理实验教学的开展；三是深度探索不够，不利于高中物理实验教学的开展。当前的部分高中，开展的物理实验教学活动，由于教师的水平不高或是开展实验的硬件设施不足，导致，部分教师在开展实验教学的过程中，只是将教学目标完成作为开展实验教学的终极追求，放弃了对于学生深度探索的能力培养，并不利于学生更好地物理思维养成，也不利于高中物理实验教学的开展。
二、高中物理实验教学中学生创新能力培养的策略
在当前的物理实验教学活动中，存在一些问题，最主要的是不能通过实验教学的开展提升学生的创新能力，要想在高中物理实验教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面进行。
（一）创新教学观念，培养学生创新能力
在高中物理实验教学活动的开展过程中，教师要注意转变传统的教学观念，在开展实验教学的环节中，将培养学生创造能力作为设计实验的主要目标，把学生放在主要位置，结合实际的教学目标，进行实验教学的开展。在开展的过程中，教师要将学生放在主动的地位，充分发挥学生的思维想象力，提升学生的动手能力。比如在进行物理实验教学“用匀变速直线运动规律估测楼房的高度”中，教师在进行实验教学的设计中，首先通过自己的演示，让学生清楚开展这个实验的过程以及步骤，将学过的匀变速直线运动规律知识运用到实际的楼房测量工作中，通过自己的动手操作，和同学之间进行配合，将实际遇到的问题进行解决，提升自己的动手能力和创新能力。又比如在开展“研究静摩擦力”的实验教学过程中，教师让学生利用自己学过的摩擦力知识，进行现实生活中摩擦现象的实验操作。比如汽车在行驶过程中轮胎与地面的关系、人行走在雪地中的用力情况、在饮料瓶子的盖子上为什幺会有细小的竖纹等等，通过实物的演示，让学生明白摩擦力的作用，开拓自己的物理思维，提高创新能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）加强实验观察，培养学生创新能力
物理知识的学习与观察是分不开的。在实验教学的开展中，更要注重实验观察的重要性，通过观察力的培养，让学生扩大提升灵感的渠道，从而可以实现更好的学习。比如在进行物理知识“比较平抛运动和自由落体运动”的实验教学中，教师可以用手扔小球的过程中，做平抛运动和自由落体运动，让学生观察小球在两种运动的轨迹中都产生了哪些变化，比较一下两种运动中小球下落的速度以及受到外力的情况，等等这些通过观察可以看到的现象，让学生增强对平抛运动和自由落体运动知识的理解程度，学会使用分析抛体运动的方法和途径。通过观察，丰富自己的灵感，提高创新能力。又比如在进行物理知识“惯性实验”的实验教学过程中，教师可以让学生加速跑然后突然停止的运动设置，让学生用自身的实践操作来提高观察的意识和环境，通过观察明白惯性产生的原因，理解速度与物质之间的关系，对于物理基本知识“牛顿定律”能够有更深层的理解。还可以通过利用小球在斜面上和平面上运动时的速度来让学生观察，在不同的环境中，物质受到速度的影响是怎幺样的？来学会分析惯性运动的现实反应。能够运用相关的物理知识解释现实生活的一些现象，提高自己的创新能力，更好地缓解高中紧张生活和学习的压力。
（三）注重实验探索，培养学生创新能力
学习物理，不仅是要学会用知识解释生活现象，还要学会用物理知识探索生活未知，开创更深入的物理世界。在实验教学的过程中，教师不能满足于教学目标的完成，还要鼓励学生进行深入的研究与探索，发现更精彩的物理世界。比如在进行“利用天文望远镜观察太空”这节实验教学的过程中，教师可以让学生通过使用天文望远镜，对太空进行仔细的观察，从而对物理知识中“万有引力定律”有更更深入的认识。在此基础上，教师还可以鼓励学生进行太空物理知识的探索，进行深入的观察研究，比如教师可以引导学生展开“在太空形体的观察中你看到了什幺？感受到了什幺？哪一些现象能反应物理知识？”等问题的探索，让学生被浩瀚的太空所吸引，从而展开更深入的搜集资料，深度学习，提升自己的创新创造能力。比如在进行“微小形变实验”的实验教学过程中，教师可以利用教学工具进行微小型变的展示，比如在对玻璃瓶子进行火烧的情况下，玻璃瓶会发生怎幺样的形变反应呢？这些人们用肉眼看不见的变化就是微小形变。不仅利用这个实验进行展示，
教师还可以引导学生进行“生活中有哪些微小形变的场景呢？这些微小的形变都是怎幺样反映出来的呢？”等问题的深度思考，让学生自己去探索生活中的物理现象，明白物理知识“弹性”在物质中的反应，加深对知识的理解。并通过自己的深入思考，激发学习的灵感和创新能力。
总之，通过创新教学观念、加强实验观察、注重实验探索，来有效的培养高中物理实验教学中学生的创新能力。高中物理知识的学习过程是一个枯燥乏味的过程。学生只有提升创新能力，激发学习兴趣，才能认识到物理知识的实用性，从而主动地开展学习。学生创新能力的提高,也促进了高中教育的高质量发展。
参考文献
[1]张宽.高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析[J].科技风,2017,（23）:54.
[2]黄育明.高中物理实验教学中学生思维能力的培养[J].当代教研论丛,2018,（06）:69-70.
[3]哈一平.高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究[J].课程教育研究,2019,（34）:183-184.
论文作者:邓金平
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：创新能力论文; 实验教学论文; 物理论文; 学生论文; 自己的论文; 知识论文; 教师论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;