山东省龙口第一中学 265701
学校的发展归根结底是人的发展，也就是教师和学生的发展。在教育实践过程中教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。学校的改革也应该立足于师生的发展。在当今互联网技术广泛应用的大背景下，顺应教育信息化改革，适应教育开放、多元发展的需要，学校有责任、有义务为师生的发展提供更多的选择。
我校一直立足于师生的发展，致力于课堂教学改革，寻求大面积提高教学质量的有效途径。2014年以来，顺应教育信息化改革的潮流，学校多次外出考察学习并多方论证，最终确立了“立足师生发展，依托信息技术，推进先学后教、适度翻转、和谐高效、思维对话”的课堂教学发展策略。利用中国联通4G网络，引进新东方智慧教育平台，使用其电子终端产品E学本，探索“互联网+教育”新方式，深化课堂教学改革。几年来在实践中我们感受到了改革对师生的发展起到的正向推动作用，也看到了发生在他们身上的明显变化。
一、教师发展逐步实现华丽转身
1.教学行为得到优化。传统的教学模式，师生把主要精力用于低层次的知识记忆和理解，教学过程注重知识的掌握，教师不能及时了解学生的学习情况，进行有针对性的训练、削弱了个别辅导的效果。E学本的使用使得翻转课堂得以更好地实现，先学后教、以学定教成为可能。
（1）课前教师将编制的预习提纲推送到教学平台，引导学生自习课先学；提纲可以是学新课准备知识的小题目；也可以是学新课的基本概念、定义（用填空等形式出现），也可以是简单的测试题。学生先学的学习结果，及时反馈于教师空间。多数学生先学以后一定是似懂非懂的，教师在了解学情的基础上以学定教，设计问题与问题情境，在课堂上引导学生带着问题听课 、讨论、学习。
（2）课堂上，学生的学习情况可以通过随堂检测，直接呈现，教师可以根据学生的情况以学定教随时调整教学进度和教学内容。优化了教学环节和内容，使教学更有针对性，提高了课堂效率。
2.专业发展拓宽了空间。教育资源平台提供了大量的学生学习数据，对这些数据的分析、归纳、研究是教师教学的依据。教师的教学不再依据已往经验，而是依据真实的科学的数据分析。这样教师就逐渐由已往的经验型教师向研究型教师转变。在这一过程中以往的经验将不断受到教学现实的挑战甚至否定，教师就在这一过程当中不断地思考、改变自己的教学，最终提升自己的教学能力和水平。同时教育资源平台积累的大量真实的数据为教师的教研教改提供了鲜活的素材。
3.生活方式回归常态。一直以来蜡烛成了教师的象征，奉献成了教师的代名词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但教师也有自己的生活、自己的家庭。只有平衡好工作和生活的关系，让教师的生活更有尊严、更有质量，才能让教师的工作更有效率、更有激情。教育资源平台为我们提供了一个解决问题的途径。丰富的平台资源和校本资源，及时高效的习题处理及反馈功能，方便的个人资源推送功能让教师从机械的重复的工作中解脱出来，有了更多的时间去读书、去思考、去创新、去享受生活。回归常态的生活方式，提高了教师的生活质量，反过来能够以更多充沛的精力和积极的心态投入教育教学。
二、学生发展呈现自主生动活泼的局面
1.丰富了学习方式，提高了学习兴趣。教育资源平台强大的功能丰富了学生学习的方式，提高了学习兴趣。
（1）知识的图形化、图像化、视频化。导学案可以将枯燥的知识通过图形、图像、视频等变得更直观、更生动。例如许多地理原理、地理成因超出了学生的生活感知范围,这部分的内容往往是教学的难点。像地球公转的地理意义、大气运动等,在教学中如果单纯依靠缺乏直观性的语言描述,往往效果很差。而借助图形讲解,并把重要的知识点或关键词直接标注在图上,可起到很好的效果。理化生演示实验，结合标准的实验视频，可以让学生反复观看，在关键节点还可以使用慢放功能，更直观地展示实验现象。微观世界也可以通过图片、视频进行直观的展示。
（2）学习的游戏化、竞赛化、趣味化。平台将刷题变成了闯关游戏，做题变成了荣誉PK。对于学生没有掌握的知识点，系统可以分组自动推送由易到难的补偿式训练题，做错了系统就自动切换回学习页面，学生进行知识学习，做对了系统就自动增加难度系数再推送一组。不同的组别赋予不同的级别。学生可以随时了解自己的级别，也可以了解同学的级别。这样学生的成绩不断地得到肯定，同时挑战的欲望也不断地被激起，已往枯燥的做题变成了有趣的竞赛。
2.培养自学能力，学会深度学习。导学案的提前推送，先学后教、适度翻转的深化和推广，促进了学生的学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变。达到了增加思维、增加动手、增加自学的目的，培养了学生学会自学的习惯和能力。
3.满足个性化需求，实现选择性学习。教育资源平台提供的丰富的课内、课外资源满足了不同层次学生的发展需求。学困生可以在课后利用平台上的微课进行反复的补偿式学习，通过随机选择相关的练习题进行自我的达标检测。甚至可以与教师进行远程互动，寻求帮助。对于学优生，一方面教师可以推送更多的选学内容，增加知识的深度和宽度由学生选择；也可以精准推送相关知识提出个性化的要求，促进个性化发展。另一方面他们可以利用平台丰富的资源依据自己的兴趣和爱好，选择自己的发展方向，培养自己的特长。
我校的课堂教学改革，依托信息技术，立足师生发展，倡导先学后教、适度翻转，显示出了强大的生命力，受到师生的一致认同。今后，我们将进一步挖掘智慧平台功能，充分发挥其辅助教学的作用，依托智慧教育平台，探索有效教学新模式，实现教育教学新跨越。
论文作者:张振宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/17
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