简熙琼 重庆铜梁一中 402560
【摘要】高中物理是一门实验操作性与理论性较强的重要学科，在理科高考分数中占据一定的比重。高中物理实验是培养学生技能操作与掌握物理知识的关键，学生通过亲生体验实验，不仅能进一步证实书中的理论知识，还能在实验操作中加深物理知识印象，并提升思维创新能力。高中物理实验教学是整个物理教学的核心，在实际教学中对学生实验操作技能的培养及创新能力的提升对学生未来发展具有重要意义。为此，本文则主要阐述如何在高中物理实验中提升学生操作技能及创新能力的策略，来提升教学质量。
【关键词】高中物理；实验技能；创新能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-230-01
前言
高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，是学生学好物理的基础，是物理教学的重要教学手段及内容。高中物理实验对学生素质教育的培育中占据重要比重。随着新课标的不断深入与改革，教师应将物理实验融入教学中，以学生为主体地位，挖掘学生的创新性思维，并促进高中物理实验的教学效率[1]。通过有效的途径让学生在充满实验操作的课堂学习中，激发学习动机与创新思维，进而提升综合能力。
一、转变传统教学观念，体现学生主体地位
教师应转变传统教学观念，注重创新实验设计方案，提升学生学习兴趣，并在体验实验操作中提高物理实验技能技巧，保障物理教学的有效性。例如，在进行“打点计时器”的实验教学时，教师可以精心设置这样这样一个实验，让集体学生积极参与到实验中：先让两名学生进行打点计时器的模拟，并提出：“彩笔所打出的点能否准确的将纸带的位置准确记录下来？若打点时间间隔差别不大，那对于纸袋上点的间隔而言，纸带拉动的速度是否对其造成影响？”待学生回答问题后，教师可告知学生彩笔打点的时间间隔不准确相等，则无法将物体的运动速度进行准确测定。最后，让学生对打点计时器的使用说明进行阅读，了解工作原理及使用方法进行实验，同时，教师还应在一旁进行指导，告知学生打点计时器所使用的是交流电，电压为4至6V，若每0.02s就能打出一个点，它的频率则为50Hz。让学生通过实验发现线圈中的交变磁场可以磁化振动片，并且随着电流方向的变化，振动片也会随着变化。当纸带运动时，振动片就会在纸带上打点。学生通过亲身体验，就会加深实验的理解与原理[2]。只有这样，在实践教学中增加学生实验操作的比重，学生实验操作技能与技巧才能显著提升。
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二、利用物理演示实验，培养学生创新能力
高中物理教师在注重学生主体地位的同时，还应对重视演示实验对学生创新能力的培养，推动学生能够快速理解实验原理及实验设计思路。演示物理实验通过直观的、形象的给予学生展示物理实验在课本中的物理现象。让学生在观察教师演示的实验中活跃思维的灵敏度，增加探究欲望。这样才能让学生获得实验灵感，提高物理教学质量。例如，教师可在课上准备以下物品：玻璃棒、橡胶棒、气球、毛皮、纸屑或丝绸。让学生对这些物品进行挑选，选取两种物品并迅速摩擦。紧接着再与纸屑靠近，让学生观察现象。这时，学生就会发现任何两种物品的摩擦都会起电。这时，教师便可让学生给予课本内容进行探讨，增加学生的探究能力与创新能力。并进行总结：用丝绸摩擦的玻璃棒所带的电荷为正电荷，而经毛皮摩擦的橡胶棒的电荷为负电荷。并让学生发挥想象，通过不同物体的摩擦验证物理理论知识[3]。有的学生可能会想到用头发与气球进行摩擦后分开后再次将两者靠近……学生通过实验观察后便会得出结论：同种电荷相互排次，异种电荷相互吸引。
三、提升物理实验参与度，提高学生实验技能
由于高中物理实验课时相对较少，为此，教师应在物理实验中积极调动学生的实验操作参与度，增强实验操作意识，在亲身实验操作中提升自我探究能力及实验技能，提高综合素质。教师可以让学生按照小组的形式共同完成实验，并分工合作，优化实验操作模式，并鼓励学生进行相互交流探讨，分享各自的实验经验，进而提高物理实验的技能与技巧。例如，在进行作用力与反作用力的实验中，教师可让几组学生进行这样的实验：让小组的两位成员挂钩两弹簧秤，并向着反方面用力拉弹簧，其他组员则观察弹簧秤的数据变化；另外小组成员可将几个玻璃棒垫到两块蹄形磁铁下，并将他们靠近，先是同名磁铁相对，后才是异名磁极相对，最后进行静止释放，观察磁铁运动状况。当学生实验结束后，让学生派出代表进行总结：反作用力与作用力具有同等性质，并且在同一时间点产生、变化及消失，并作用于不同物体上。让第一个实验的小组进行总结：弹簧间的相互作用的情况下，弹力性质相同，且性质为同时性。第二实验班的小组则得出：磁铁在相互作用的情况下，性质为同时性[4]。这样，学生才能在相互合作实验中提高实验技能。
结语
总而，在高中物理实验中教师要尊重学生的主体地位，并通过物理实验操作，强化实验技能及技巧，通过引导，培养学生创新意识，最终提高物理教学质量。
【参考文献】
[1]杜宇.浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性[J].南北桥，2017(14)：9-9.
[2]闫震.浅谈如何提高高中物理实验教学的效率[J].新课程•下旬，2017(02)：171-171.
[3]冯建红.高中物理实验教学中学生创新能力的启发[J].考试周刊，2017(01)：139-139.
[4]蔡严娟.浅谈高中物理实验教学与学生的创新能力[J].读写算：教师版，2017(25)：243-243.
论文作者:简熙琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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