关键词：家园合作；幼儿；科学素养；有效途径?
引言
随着科技是第一生产力意识的逐渐增强，21世纪对全民科学素养的要求，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入到幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。科学教育是幼儿园课程体系不可或缺的部分，也是实现幼儿全面发展教育的有效捷径，幼儿园科学教育不管是对社会还是对幼儿个体的发展都具有重要的奠基作用。科学教育主要注重培养儿童的素养，《幼儿园教育指导纲要》指出，要加强幼儿科学素养的培养，既要老师的充分培养也要家长的充分配合才行。由此可见，要提高幼儿的科学素养，幼儿园和家庭必须相互配合、相互支持，形成教育合力，这样才能达到“家园共育”的目的。但是在具体实施过程当中，却存在一系列的问题。
1概念界定
1.1素养
“素养”，英文为literacy，这个拉丁词原意并非一个人有读写拉丁语能力，而是表示他有学问。商务印书馆出版的《现代汉语词典》对素养的解释为：平日的修养，如艺术素养。
1.2科学素养
美国著名科学教育家赫德于1958年，第一次将科学素养定义为“对科学的理解及其在社会中的应用”。另一位学者Miller强调科学素养应视当代情境加以定义,它包括:(1)对科学原理和方法(即科学的本质)的了解；（2）对重要科学术语和概念(即科学的知识)的了解；(3)对科学的社会影响的意识的理解。我国专家在借鉴国外公民科学素养研究成果的基础上，结合我国科学教育及科普实践，进行了科学素养的本土化界定。目前对于科学素养公认的概念是：在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
2在培养幼儿科学素养过程中家园合作的制约因素
2.1家园合作缺乏思路创新
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在培养幼儿科学素养方面，幼儿园应当更加高度重视发挥家长的积极作用，和家长做到协调配合，但目前一些幼儿园在培养幼儿科学素养的过程中，在这方面还比较薄弱，特别是部分幼儿园具有很强的“主导性”，不注重与家长进行沟通与合作，甚至个别幼儿园出现了“以我为主”的思想，在培养幼儿科学素养的过程中具有一定的强制性，采取“灌输式”的方式培养幼儿的科学素养，家长的作用无法得到有效的发挥。
2.2家长的“完成任务式”参与
部分家长敷衍了事，随意上网查阅相关资料，完成教师安排的亲子作业，缺少和幼儿的交流合作，不能较好地达到教师安排作业的用意。
2.3教师未给予相应的支持
在国外，一项对家长的问卷研究表明，相比于其他领域，很少有父母对自己支持幼儿学习科学的能力“非常有信心”。家长们说，他们对科学知之甚少，对回答幼儿们与科学有关的问题感到毫无准备。对此，教师对家长参与家庭科学活动的帮助具有重要作用。那么如何通过适当的家园合作，有效地培养幼儿的科学素养是需要思考和解决的问题。
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3在培养幼儿科学素养过程中家园合作的有效途径
3.1拓展家园互动合作平台
通过各种形式和途径对家长进行幼儿科学启蒙教育的宣传,搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台,达到资源、信息共享。第一,有效利用家园联系栏,及时将“科学教育课程”的内容公布给家长,并请家长配合完成活动;第二,收集编发属于幼儿的《自然科学知识》、《我的小实验》、《发现世界》等科学教育资料,并将部分实验方法做成纸质介绍,为家长提供参照;第三,定期制作适合各年龄班的科技教育报,免费发给每一位家长;第四,不定期开展家庭科学教育经验交流会,扩大家长们的视野,了解不同家长的科学教育方式。教师要主动引导家长重视所拥有的科学教育资源,合理使用各种家庭教育资源,鼓励家长在时间和精力上加大投入,结合家庭资源,在教育上形成家园合力,有助于进一步丰富幼儿科学教育的内容,营造良好的教育环境。
3.2科学教育活动的目的要以培养幼儿科学的态度为关键点
学前期所获得的知识是肤浅的，经历的科学探索过程也是最基本和非常简单的，而科学态度、科学习惯的启蒙却能成为一种强大而持久的动力，甚至可能影响儿童今后的发展和生活方向。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，我们要根据幼儿的认知特点，让幼儿体会到科学方法是一种客观的方法，科学的认识要有客观的态度。我们可采取多种方法培养幼儿对客观事实的关注，如培养幼儿全面、细致地观察事物，让幼儿通过简单的调查和实验操作收集信息，教育幼儿客观地描述观察、调查和实验操作的结果，从小养成实事求是的科学态度。
3.3充分利用节日，开展相关科学活动
一年中有许多与科学相关的节日，如地球日、世界水日、全国爱鸟周等。利用这些节日，家长可以围绕科学相关的节日开展活动。例如，在世界植树日，考虑在家中准备一个小型种植工具包。这个工具包可以包括一个信封，里面有一些种子和土壤，并附有说明，说明如何将一个用过的塑料瓶制作成为花盆，以及如何通过提供阳光和水来帮助植物生长。在幼儿制作花盆、种植植物的过程中，家长应在一旁观察并讲解，引导幼儿尽量独立完成任务。这一过程中，幼儿既可以了解关于世界植树日的相关知识，又能够培养自身的动手能力。
3.4提高教师科学素质
教师自身的科学教育知识和素养,将对幼儿起着潜移默化的影响。教师应具备良好的科学态度和科学行为习惯,在教授过程中,要具备较扎实的科学知识和技能,这样才能更好地保证教师熟练进行科学教育以及在家园合作开展科学教育中更具说服力和影响力。同时,教师应学会创设幼儿科学活动环境,灵活使用现代化教学手段,利用周边的社会资源,家园结合及时进行教育评价等。
3.5构建家园合作体系
通过家园合作培养幼儿的科学素养，幼儿园还需构建科学的家园合作体系。在培养幼儿科学素养的过程中，幼儿园要构建家长、幼儿、幼儿教师、幼儿园“四方互动”体系，明确自身和家长“两个教育主体”的责任，并且要在共建内容、时间安排、活动设计等诸多方面进行研究和探索，形成幼儿科学素养培养制度，使其更具规范化。同时，幼儿园要着眼于提升家园互动针对性、系统性和全面性，大力加强家长资源开发体系建设，如在培养幼儿科学素养的过程中，可以通过“家长资源开发协调机制”动员家长力量，将具有较强科技素养的家长组织起来，通过“第二课堂”“亲子活动”等多种形式，引导家长在培养幼儿科学素养方面发挥更加积极的作用。
结语
幼儿科学素养的有效提高不是一蹴而就的，更不是幼儿园教师单方面努力就能完成的。培养幼儿科学素养，需要幼儿园与家庭的共同努力与相互配合，通过多种途径进行家园合作，有利于培养幼儿对科学的热爱和对学习的热爱，培养幼儿发现问题并通过调查探索解决问题的能力，为未来幼儿的科学教育奠定基础。
参考文献
[1]郑红.学前儿童家庭科学教育浅谈[J].学前教育研究,2007(11).
[2]金雪松.家庭教育与幼儿科学兴趣的培养[J].连云港教育学院学报,1999(1).
论文作者:许兆莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：幼儿论文; 科学论文; 家长论文; 科学素养论文; 幼儿园论文; 家园论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;