【摘要】初中全日制远程录播教学采用现代通信技术将成都七中育才学校前端备课的图像、声音、文字同时在远端学校的备课室呈现，并将前端班的全部课堂教学实录和相关教学资源发到各远端合作学校，使远端师生全日制同步参与成都七中育才学校的教学活动。其模式概括为“四个同步”、“四位一体”和“四为协同”。
【关键词】备课；远程教育教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-044-01
“四个同步”就是同时备课、同步授课、同步作业和同步考试。“四位一体”就是学科的教学工作由成都七中育才学校的前端“授课教师”、“把关教师”和远端学校的“远端教师”，以及“技术教师”四位教师协同完成。“四为协同”就是远端录播班为了充分发挥录播教学前端高质量课堂实录的效果，根据本班学生的具体实际，对前端教学的相关内容进行增删停补的课中协同，以满足学生充分享受优质教学的需求。
祁连县民族中学作为青海省第一批初中全日制远程录播教学试点学校，从2017年9月1日起开始实施录播教学以来，教师教学能力得到了很大的提升，具体表现有：
一、更新了教育理念
成都七中育才学校经过多年的发展，形成了独特的教育理念与教学特色，我校的教师们借助参与录播教学过程的机会，也能够有机会接触到这些最先进的教学理念，再通过赴成都七中育才学校参观培训、与前端教师同步备课，集体观课等活动，使自己的潜移默化地更新了教育理念。最为明显的是改变了以往在教学过程偏重于教学内容，注重的是老师的教，急于让学生通过课堂教学，接受书本上的理论知识，忽视了作为主体的学生在其能力形成过程中，主动参与学习所起的关键作用，现在我们的老师们开始从学生的角度出发，注重学生学习的过程，学生能力的培养，真正体现出了学生的主体地位。
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二、改进了教学方法
通过全程的观课、参加集体教研，老师们都不同程度的改进了教学方法，比如：导入的方法、讲解的方法、提问的方法、语文上的勾点圈画法、固定模式答题技巧指导、阅读指导、作文指导等；数学上学生能力的逐步提升、数学思维的形成等；英语上背单词的技巧、语法的指导、阅读题的分析等。这些方法使我们的课堂更加高效、更加精致。
三、加强了专业水平
录播教学中，前端的课堂实录都是经过千锤百炼的优质课，我们的老师对每一节课堂实录都进行了认真地学习，相当于接受了跟岗培训，收获肯定是非常巨大的，而且这个学习过程是从入学一直持续到毕业，具有专业性、系统性和长效性，教师的专业水平的提升将是质的飞跃。
四、提升了研究能力
录播教学中，要根据本班学生的实际，对前端教学实录要进行增删停补，增：根据本班学生情况，适当增加基础知识的教学内容或进行铺垫性内容的衔接；删：根据本班实际，删减一些前端学校拓展较深、较广的教学内容或难度过大的作业；停：根据课堂教学中本班学生的听课情况或作业进度，课暂停课堂实录，给予学生消化时间。补：根据课堂教学中本班学生的理解情况，开展适当的补充讲解，帮助学生听懂和理解前端的教学内容。要想将这几方面做好就要认真研究教材、研究学生，还要与其他教师交流、探讨、参加课题研究等，教师们的研究能力明显提升。
五、明确了成长目标
通过录播教学，我们的教师领略到了前端教师的风采，感受到了自身的不足，在巨大的差距面前有了前进的动力，再加上初中全日制远程录播教学项目的实施为广大教师搭建了学习、进步的平台，教师们纷纷制定了自己的三年计划、五年规划等，形成学习、认同、模仿、结合实际、融合、形成自身特色、成长为名师的专业发展之路。
总之，初中全日制录播教学项目的实施极大地促进了教师教学能力的提升，相信通过几年的实施，教师们将快速成长，名师辈出，有力的推动我校教育教学质量的提高。
参考文献
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[2]邓娜. 对全日制高中远程直播教学中远端辅导教师角色的思考[J]. 劳动保障世界, 2016(36).
[3]任旭东. 全日制远程直播教学的实施与效益[J]. 地理教育, 2015(3):9-10.
论文作者:马福祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：教师论文; 全日制论文; 学生论文; 学校论文; 远端论文; 能力论文; 成都论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;