绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学
【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论给我们的实际教学带来一定的教育指导，对实际教学有着非常重要的意义。在本文中，笔者从生活化教学的内涵中进行教学阐述，总结出挖掘生活元素，内外结合；探寻生活规律，学思结合；引导生活反思，学用结合三种教学方式，并且进行了详细的阐述。
【关键词】生活化教学 思想品德 内外结合 引导反思
生活化教学在思想品德课堂上应用非常广泛，其本身以激发学生的学习兴趣为目的，对学习环境进行创设，帮助学生理解，增进学生能力，让学生在学习的过程中就了解其实际用途，进而达到学用结合的效果。
一、生活化教学的阐述
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，通过学生对生活的体会感悟，进而增进对知识点的理解。在现代教学中，很多的教学内容都涉及到学生的实际生活，我们可以利用这一契机，对学生进行一定的引导和启发，进而提升知识点的实用效果。
二、生活化教学在思想品德课堂上的应用
生活化教学在初中思想品德课堂上应用十分广泛，很多的知识点都紧密联合学生的生活实际，在教学中，我们要灵活运用，正确引导学生，从各个方面进行有效融合，进而提升学生的学习能力。
（一）挖掘生活元素，内外结合
生活中有很多知识内容都可以作为思想品德教学中的素材来使用，对于初中生来说，他们往往对生活中很多的现象都已经理解，而面对学习中的内容便会产生疑问。我们在实际生活中，将生活元素进行充分挖掘，融入讲解中，拉近学生与教材之间的距离，促进学生进行理解。在教学中，我经常会针对某些内容，将生活中的某个现象或者某些行为作为案例列举出来，学生从案例中充分理解知识点。
比如，在讲解“做情绪的主人”这部分内容时，我问学生：“大家都知道哪些情绪呢？”显然，这个问题很简单，学生立刻回答出：“喜悦”“悲伤”“愤怒”“惊讶”“忧愁”等，然后我接着问学生：“在一次的考试中，你的成绩得了满分，这个时候你会产生什么情绪呢？”“喜悦”，“很好，通过大家的回答，相信大家对情绪的认识比较全面也比较准确，今天我们要了解和掌握的不仅是丰富多彩的情绪，还包括对情绪的掌控。老师手里有这样一个例子，有两个学生，前后桌，一天后桌的学生将桌子往前挪了一段距离，前桌学生看到后，很生气，两个人从吵架到最后打架，大家说说他们是否管理好自己的情绪？”我列举的例子是前几天班级内部发生的事情，学生回答到：“他们没有控制情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“那正确的做法应该怎样呢？”不仅让学生了解知识点，也用生活中的例子延伸到他们的自身，让他们进行真正的思考。
（二）探寻生活规律，学思结合
生活中有很多的规律值得我们挖掘和探寻，这些生活规律往往透露着一定的道理。我们在对学生进行讲解时，要充分结合生活现象的基础上，引导学生总结生活规律，将生活规律作为知识点，在学习中探寻。在教学中，我经常会引导学生观察生活中一些规律现象，将这些内容作为学生自主学习和自主理解的基本素材，帮助学生进行理解，将学习与思考充分地进行结合。
比如，讲解“我与父母交朋友”这节课时，从学生的实际生活出发，我会对学生进行提问：“同学们，你们在家里怕谁？”“爸爸”“妈妈”“爷爷”学生纷纷回答到，“很好，那么你们为什么害怕他们呢？”“因为我犯错误时，我妈就会揍我。”学生回答的很朴实。顺着学生的思路，我开始引导：“那么大家有没有想过，你害怕的人之所以会这么做，是因为什么呢？”学生面面相觑，没有回答出来，我进一步提示：“是因为在乎还是不在乎？大家想一下，如果你在乎一个人或者一件事物，是不是就希望他（它）不受伤害，越来越好？”学生恍然大悟：“是的，老师，我突然想到了，我很喜欢的一盆花，我很精心照顾它，我就希望它能健康成长，开出美丽的花朵。我也发现，我妈每次批评我后，看到我改正错误都会很高兴，这就是一种在乎吧。”有这样的一个铺垫，这节课在讲解时就会顺利很多，学生联想到自己父母对自己的爱，也在内心之中产生与父母沟通的想法。
（三）引导生活反思，学用结合
在我们的生活中，也有很多的规律值得我们探索和反思。对于初中生而言，他们在思想意识里对生活的反思想法比较少，还不能真正地进行自主反思。面对这样的情况，我们更多地是应该对学生进行一定的引导，学生在反思的同时，能够理解学习的内容。
比如，讲解“换位思考与人为善”这部分内容时，我会让学生谈一谈自己有没有过换位思考的经历，在换位思考的过程中，都有哪些体会。在学生讲述经历的同时，我也会引导学生进行一个设想：“如果人人都换位思考，体谅他人，那么我们将会避免那些事情的发生呢？”这个问题比较开放，学生开始发挥自己的想象，有的学生回答到：“制作食品的人想到放置有害的东西会影响别人的身体健康，那么就不会再有不合格的食物。”从学生回答中，我们可以看到，学生不仅理解了知识，同时能够应用到实际的生活中。
三、结束语
生活化教育以学生为主体，对学生进行一定的引导。在挖掘生活元素的过程中，我们可以针对学生的学习状态进行一定的课外资料的选择，将生活元素与实际的教学再与课外的一些资料紧密融合，打造升级版的生活化教学模式。在今后的工作中，我会进一步深入探究生活化教育的方式方法，从学生的角度入手，总结出更多的好经验好做法，让生活化教学发挥更大的优势，为祖国培养更多的人才。
参考文献：
[1]雎永华.初中政治教学模式中生活化思维培养[J].读写算:教育教学研究，2014（11）
[2]孙爽.学生生活化思维在高中政治教学中的培养[J].考试周刊，2015（06）
[3]胡长贵.生活化思维下的初中政治教学模式探讨[J].快乐阅读，2016（07）
论文作者:许丽君
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：学生论文; 生活化论文; 学生进行论文; 知识点论文; 生活中论文; 规律论文; 情绪论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;