摘要：基于微信平台的预防医学翻转课堂教学模式可以在一定程度上增强学生的学习兴趣、提高学生的学习热情，使学生在学习的过程中可以自主进行学习，进而增加学生的知识储备量，使学生在学习的过程中能够提高自身预防医学专业知识水平。
关键词：预防医学；翻转课堂；微信平台
引言：在预防医学教师进行教学的过程中，应积极的使用基于微信的翻转课堂的教学模式进行教学，对自身的教学方式进行创新，在教学中积极的使用信息化教学，使自身的教学方式可以紧跟时代的发展。
一、基于微信平台的预防医学的翻转课堂设计
（一）课前学习阶段
教师在进行翻转课堂教学前，应将预防医学的知识制作成微信视频，使学生利用课前时间对知识进行预习，并在微信视频后附上随堂小考，进而帮助教师对学生的知识学习情况进行全面的把握，并通过了解的情况对课堂教学内容进行合理的制定。教师在课前教育阶段应注意微信视频的浏览量，如果出现学生反复观看视频的情况，教师就要对这种现象进行彻底的分析，进而找出学生学习的难点，并对难点知识进行针对性教学[1]。
（二）课堂教学阶段
预防医学教师进行教学的过程中，教师应根据课本理论知识对学生进行有意义的提问，并且这些问题要具有趣味性，进而使学生在进行问题谈论时，具有较高的热情。课前预习使学生对一些预防医学的基础知识有了一定的了解，因此，在课堂教学的过程中，教师可以对学生进行一些具有难度的、实际价值较强的知识教学，进而使学生在课堂学习的过程中增加知识接触面，提高学生的专业知识水平。
（三）课后反思阶段
教师在进行课堂教学知识结束后，应通过各种方式对整个教学过程中的不足进行查找，并对教学方式进行反思。通过微信聊天软件对学生专业性问题进行解答，并通过与学生的沟通来获取学生对于课堂教学方式的适应性，学生对于问题的接受程度进行了解，进而对课堂教学方式及内容进行不断地改进。
二、翻转课堂在预防医学教学中的优势
（一）提高学生实践能力与交流能力
教师使用翻转课堂进行教学可以在一定程度上提高学生的实践能力与交流能力。预防医学课程在以后的使用过程中要求学生具有较强的实践能力，因此，教师在进行教学的过程中，可以通过情景模拟的方式，使学生对针对性的问题进行解决，进而使学生在解决问题的过程中提高实践能力。另外，在学习小组之间进行情景模拟的过程中，要进行充分交流与角色的分配，这种情况就会使学生提高与他人的交流能力，进而使学生的综合能力得到提升[2]。
（二）激发学生的学习兴趣
预防医学的知识较为复杂，并且多数都是理论知识，因此，学生在进行学习的过程中会逐渐地失去学习的兴趣与热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在翻转教学模式进行教学的过程中，教师可使用微信视频将知识进行细化、分解，并通过一些趣味小动画对预防医学知识进行表述，使预防医学中死板的书本知识变得较为生动有趣，进而提高学生的学习兴趣及学习热情。另外，教师在进行翻转课堂教学的过程中，对学生进行分组教学，进而使小组学习时，可以相互促进、相互学习。
（三）实现个体化教学
翻转课堂教学的模式，可以使教师在教学的过程中，充分的发现学生的个性及特点，并根据学生的特点对学生进行个性化教学。预防医学教学的质量可以决定着医学生的自身专业水平与其为社会做出贡献的程度。因此，教师在进行教学的过程中，应根据学生的性格、学习能力、学习习惯进行针对性的教学，并在教学的过程中对学生的专业知识理解与思想进行指引，进而保证学生在学习的过程中可以对预防医学有正确的认识，为社会做出一定的贡献。
三、优化翻转课堂实施中的策略
（一）从宏观上对教学方式进行调整
教师在进行翻转课堂的教学过程中，应对教学方式进行宏观调控，对教学方式及教学理念进行创新，在教学的过程中要紧跟时代的发展潮流，并对信息化技术进行了解，使用新兴技术对学生进行教学，进而提高学生的学习兴趣与热情。另外，在教师进行教学的过程中，要积极的与学生进行沟通与交流，通过学生的反馈，结合教师的教学反思，使教师在授课的过程中可以更全面的掌握学生的思想，拉近与学生的距离，使学生更加的信任教师。同时教师可以在微信公众号中放置一些学生较为喜欢并且与预防医学相关的内容，进而在学生的谈论中使其学习预防医学的相关知识。
（二）学校为教师提供技术支持
教师使用基于微信平台的预防医学翻转课堂教学模式进行教学时，会使用到较多的计算机信息技术，因此，教师在充分掌握本专业知识的情况下，还需要掌握一些较为基础的信息化知识及技术，使其可以使用信息化对学生进行教学。另外，学校应对教师进行技术支持，聘请专业技术人员对教师的信息化技术进行指导，进而使教师可以自主的使用微信的信息平台对学生进行翻转课堂教学。
（三）建立完善的教学评价系统
传统的教学评价系统不能对学生的学习效果进行全面的评估，因此，教师想要对基于微信平台的预防医学翻转课堂教学模式的教学成功进行检验，就要建立完善的教学评价系统。教师可以通过教学视频后的小测验对学生的学习效果进行检验，也可以通过课后的学生提问的情况对学生的学习效果进行检验，另外，教师还可以通过学生回答问题的情况对学生的学习情况进行掌握，使教师在掌握学生学习情况的前提下，对学生的教学方式及教学内容进行改善。
结论：教师在基于微信的翻转课堂教学时不能只重视课堂教学，还要对课前及课后的讨论及自习给予足够的重视，进而提高学生的自主学习能力。在进行建设基于微信的翻转课堂教学时，教师从宏观上对教学方式进行调整、学校应为教师教学提供技术支持，并注重建立完善的教学评价系统，进而提高教学工作开展的质量。
参考文献：
[1]曹聪杰. 基于微信平台的健康教育在心血管病高危人群中的应用效果研究[D].河北大学,2017.
[2]杨洋. 应用微信平台对大学生进行艾滋病健康教育的效果评价[D].南华大学,2017.
论文作者:刘英文
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第05期
论文发表时间:2019/7/1
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