摘 要：本课题立足于小学生的现实生活和现行使用的教材，以“体验数学”为核心，引导学生在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在情境中求知，在求知中体验，在体验中思考、创造，全面提高学生的数学涵养，充分展现“以人为本”的教育理念。
关键词：实践 情景 合作 反思 体验数学
体验学习是实践与综合应用中所倡导的一种学习方式。有些数学知识的概念是比较抽象的，单靠教师的讲解和书本的介绍是很难促使学生将其进行意义建构的。因此在数学教学过程中，教师的任务不单纯是让学生知道某个问题，记住某个结论，而且是要创造条件让学生去体验某种事实，体验某个问题、体验某个结论，并在体验中达到一种情感和理性的升华。
一、从生活实践中体验数学
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系最精彩的描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，数学教学必须从学生熟悉的生活情景出发，使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从中体验到数学在社会生活中的作用和意义。如教学“应用题综合练习“时，我设计一个超市里的热闹情境，让小组各成员充当不同的角色：有的当营业员，有的当顾客；有的提出问题，有的说出数量关系并解决的问题。把加减乘除法应用题融入到学生喜爱的情境中，枯燥的应用题变得鲜活、简单起来。
二、从具体教学情境中体验数学
教学中，我们应充分利用学生的生活经验或熟悉的事物，创设生动有趣的数学教学情境，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教“分数的初步认识”时，我采用做“分蛋糕”游戏的形式教学此内容，从而激发学生兴趣，体验分数的产生。
师：下面我们通过分蛋糕的游戏来研究分数好吗？
4块蛋糕，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分的一样多叫“平均分” ）4块蛋糕，平均分给2个小朋友，每人分多少？4÷2=2（块）；2块蛋糕平均分给2个小朋友，每个分多少？2÷2=1（块）；1块蛋糕，平均分给2个小朋友，每人分多少？（半块）1÷2=？
师：“半块蛋糕”用什么办法表示？还有别的办法吗？你能创造一个数来表示吗？同学们各抒已见，表扬有创意的学生。然后，比较各种表示方法，体会分数的简洁性与含义，初步认识分数的表示形式。
这样，通过在具体的游戏情境中把学生的思维置于新知的前沿，为认识分数提供的心理要求。
三、从自主合作中体验数学
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中我经常将这两种方法结合运用，让学生通过交流去证实自己的学习成果、体验成功，并且通过合作交流，从其他学习伙伴的方法中吸取好的经验方法或获得一些有效的信息；让学生在交流的过程中整理方法，发展学生的语言表达能力。如，一道开放性的应用题“每条船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎样分配才合适？”这道题目的内容是学生非常熟悉的租船活动，而且内容也很有趣，对于怎样去解决这个问题，学生们很感兴趣。所以在教学中，我先让学生独立思考，然后大胆地发表自己对这道题的意见，并引导他们展开讨论，交流自己的感受。通过让学生思考、发现、交流、概括来进行学习，学生就学得比较扎实。
四、在交流反思中体验数学
数学教学中，每个学生的知识基础、接受能力参差不齐，反应快慢不同，况且个人生活经历不同，看问题的角度、侧重点不同，这种个体的差异是进行启发创新思维的宝贵资源，值得交流反思，也就是灯越拔越亮、理越辩越明。小组讨论是交流反思中常用的手段，既能达到学生资源共享，培养团结合作能力，而且促使学生不断反思、取长补短，不断完善自己的认识，从而达到共同提高的目的。如：在一节数学复习课上，我让学生练习简算题412-97时，绝大多数学生都用这样的简算方法计算：412-97=412-100+3=315，其中甲让这样算：412-97=412-100-3=309。接着我又问：“412减100之后，是再加3呢还是再减3呢？”然后学生们通过辨析交流，达成一致的意见：多减几的要加回几，所以多减了3就要加3。乙生站起来说：“我的方法比他们都简单，应该是这样算：412-97=100+312-97=315”丙生站起来说：“我的更简单，我想，把412分成100加312，然后用100减97等于3，3再加312等于315。这样就不用考虑是加3还是减3了。学生就是在这样的交流中不断反思，从而完善自己的认识。
体验数学充分展现了“以人为本”的教育理念，展示了教与学的和谐，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生感受到学有所用、学有所乐、学有所为，实现了“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制订 《数学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2009年版。
[2]黄希庭 《心理学导论》.人民教育出版社，2001年版。
论文作者:纪一婵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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